《桥》教学设计

《桥》教学设计

师：在我们的现实生活中有很多的桥，你都见到过哪些？

生：木桥。石桥。浮桥。铁桥。城市里面还有立交桥。

师：在我们的生活中有很多实用的桥，但是还有很多看不见的桥。像北京奥运是通向世界的桥，书籍是人类通向智慧的桥。沟通是我们互相交流的桥。今天我们也来学习一种桥齐读课题。桥

师：《桥》这篇文章讲了什么事情呢？俗话说，书读百遍其义自见。我相信大家在这一刻会有非凡的表现。课前我们已经预习了课文老师先来检查一下字词。挑生读词语。再挑，齐读。你看看这三组词语你发现了什么？

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生：第一组词语是描写洪水的。第二组词语使人们知道洪水来了，当时的心情。下面这一组词语是描写老汉的。

师：说的不错，第一组是描写洪水的，第二组是描写人们的，第三组是描写老汉的。我们接下来在第一组的词语前面加上洪水再齐读一遍。

洪水咆哮 洪水狞笑洪水放肆

那么在突如其来的洪水面前，老汉和人们是怎么做的呢？请大家在书中找描写洪水的句子。

找一个学生读。还有吗？学生在读。

课件出示这几句话。挑生读。

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师：这些句子运用了什么样的修辞方法？

生：比喻和拟人。

师：这些句子写出了洪水的什么？突然凶猛。

受惊的野马应该是什么样子的？

哪个词语用的更贴切？放肆。舔。

带着你对洪水的理解再读这段话。

多么可怕的洪水啊！在可怕的洪水面前逃生是人的本能。咱们来看一下，在洪水面前村民们是如何逃生的。

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师：挑生读句子。从这些句子中，你又感受到了什么？

生：紧张 害怕  恐惧

师：凶猛的洪水让人望而生畏。

在生与死之间，唯一能给人带来生存希望的是什么，你从哪句话看出来的？

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师：这只是一座窄窄的桥吗？（不是）桥的这头可能就是死亡。桥的那头可能就有生的希望。还应该是一座什么桥？

生：生命桥。

生：逃生之桥，跨越死亡之桥。

师：如果100多个村民同时跨上这座桥会出现什么情况？这紧要的关头是谁挺身而出？

生：老汉

师：在肆虐的洪水面前，在惊慌失措的村民面前老汉是怎么做的？同学们，速读6到13自然段。在文中找原句。

挑生读找到的句子。还有谁来补充？

强调“做”

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师：在这个危机的时刻，老汉站在水里。大家想象一下，老汉是怎样的站着？

生：坚定 挺拔。

师：全体起立，像老汉一样坚定挺拔的站着再读这句话。在恐慌的人们面前老汉像什么？找出文中的一句比喻句。自己读。课件出示，自己读。（像一座山）

师：惊恐不安的人群面前老汉像什么？在村民们的生命受到威胁的时候，老汉像什么？

说了些什么？

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师：谁能读得比它更坚定些？我们一起来坚定地下命令：（齐读）

师：从这句简短有力地命令中，我们感受到了什么？

生：我发现了，老汉的沉稳，果断不怕牺牲。

师：你还发现了什么？

生：语句非常简练。

用了大量的短句。

我感受到了老汉的无私无畏。

师：（你能从句子中体会到人的精神，真棒！）句子上还有什么特点？老师提示一下。观察一下标点符号。

生：连续用了三个叹号。

真不错。这三个感叹号让我们感受到了什么？坚定果断。

我们坚定果断的再读一遍。

师：文中除了写老汉，还有一个人物。是谁？

生：小伙子。

读文中描写老汉和小伙子的句子，老汉的用横线画出来，小伙子的用波浪线。

谁来跟大家交流一下？

挑生读。

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刚才的一揪一瞪。在的一推。是不是有点矛盾呢？读下文找原因。

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课件上配乐二泉吟（二泉映月）

我们明白了原因，此时此刻，你想说些什么呢？用我想对老汉说……让我们带着对老汉的崇敬和佩服，再读这段话。

如果你就是其中一个得救的村民。你想对老汉说什么？挑生说。大家都说出了对老汉的感激。老汉为村民们所做的一切人们都不会忘记。

再来看这是一座什么样的桥？（不朽的生命桥）自虐的洪水退了，惊慌的人们得救了，如山的老汉牺牲了，却留下一座不朽的生命之桥。全体起立。饱含着对老汉的尊敬和感激，让我们再读课题。

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