535跟着于老师学低年级古诗教学（一）

     

      诗歌是深受小学生喜爱的一种文学样式，在丰富儿童心灵和情感、发展儿童审美能力和语言能力等方面有其他体裁文学作品不可替代的功能和作用。

      一、简述古诗的特点及课标教学建议

      古诗词的特点是有严格的格律和押韵要求，段落、行数、字数都有一定的要求和规则。古诗毕竟是古代诗人所写，所用的是文言词汇和句法。

      《语文课程标准》对阅读古诗的要求是“大体把握大意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感”。什么是“大体把握大意”，就是不要求字字落实。古人言，“好读书，不求甚解”，其实这也是一种阅读古诗的策略。因为对一首诗歌的理解，是随着年龄增长和阅历丰富而不断加深的，要求童年时代的学生就像成人那样去理解，不是拔苗助长，也是一厢情愿。况且小学生刚刚接触古诗，由于对文言词义和句法的生疏以及阅历和生活积累的局限，因而不必也不可能“字求其训，句索其旨”。

      聚焦到低学段中对古诗教学的要求：“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。“初步的情感体验”就是要求学生能够简单读懂古诗，初步体会古诗中所呈现的情感，在诵读中对古诗这种形式的语言、格律有所认识，并体会给人带来的美的感受。

      来看一组数据，以表格形式呈现：

      从上表的数量可以看出统编版教材中古诗的比例在直线上升，据统计统编版教材将古诗文的比例扩大至全课文数量的30%，整个小学六年共132篇，从而可见，加强古诗教学来达到“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化和智慧文化的”目的。古诗如何教学就显得尤为重要。