踏雪寻梅 苦中作乐

阅读书目：《教育常识》

阅读心得：

我不是学学前教育的，毕业多年后，机缘巧合地成为了一名幼儿园教师。

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上学时我学的是经济管理专业，曾在长春一汽实习一个月，后到职业高中实习，也曾为企业做帐，对企业供应、生产、销售等了如指掌，所有这些似乎都与幼儿教育没半毛钱关系。面对困难解决困难，在工作中边学边干。学习去做一名幼儿园教师，我做保育员，盛饭刷碗铺被子、清洁厕所消毒毛巾、扫地拖地、给玩具消毒等等；我做班主任老师，设计活动方案，组织活动，制作玩教具、进行环境创设等等。

对未来的憧憬是可以做一名幸福的幼儿园老师，带着孩子们一起经历生命当中很多的“第一次”，我是除了家长外，他们最信任过的、最能给予他们安全感的人，我希望幼儿园这段时光是他们最难忘、最快乐的时光，哦不，是希望幼儿园这段时光能给他们的未来开一个好头，是美好生活的开端。

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孩子们的童真童趣是其他工作所享受不来的，是世界上少有的稀罕物，孩子们有时候会让你发笑，会让你感动流泪，当然也会惹你生气，你的专业素养又会让你选择原谅配合正确的引导。

没有足够幸运地成为一名幼儿园教师，但却又有幸地成为一名培养幼儿园教师的教师，这两者都兼具着神圣的使命。

还记得我第一次走上讲台的时候，之前做了大量但是并不完善的准备。教案要带着，备课本也写得满满，写了很多的提示词，并且用不同颜色的笔划了出来。整个上课的过程，很像是背教案的过程，有些紧张，感觉教室里闷热，当时是怎么熬到下课铃响的，已经记不清了，不过也感觉时间过得很快。当然，这绝对不是一次成功的教学，但却是激动的经历，这种激动从头天晚上持续到课堂结束的一段时间。——嗯，上课，嗯，做教师还是蛮有意思的事情。

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我希望在课堂中唤醒学生们对“当一名幼儿园教师”的兴趣，每次课程结束的时候，会有种期待下次见面的感觉，并且许诺一定带给你们更丰富的知识。也意识到了所谓的作为一名教师的幸福感。

但很长一段时间，对各种工作的不够熟悉，我要完成孩子全天的课，覆盖五大领域，备课就搞的身心疲惫，倦怠感如潮水般涌来。有一段时间，甚至觉得备课、上课是非常“痛苦”的时光，想到明天的五六节课，内心焦虑，备课焦头烂额，周六日常在家中闷头备课，总是思考教学设计。我觉得我厌倦了，要被掏空了。平时很忙，很累，我几乎没有休息时间，一个人要上那么多门课程，空余时间还要练琴、练习舞蹈、做手工等等，学校还有那么多活动要参加…我甚至都不敢抱怨，唯恐松懈下来，误了孩子的成长。

一年的时光已经过去，我慢慢学会了在工作和生活的这纷扰中放松自己，开始享受这其中滋味，体味教学带给我的那份欢快。

如果我们（包括学生和老师）怀着享受的心态对待“学”与“教”，那么学生与教师的关系也许会有所不同，他们都享受在同一件热爱的事情当中，教学就应该是一种陶冶情操的高雅活动，是提升生活品质的活动。这一点，尤其对于教师教育来说，我们培养的学生未来可能也是老师，他们也会有自己的学生，我们需要这样的信念传递。

如果教师怀着烦躁的心情备课，怀着抱怨的心态上课，满腹牢骚的走进教室，不耐烦的对待学生，愁眉苦脸的走出教室，“恨铁不成钢”的批改试卷，无疑会是我们越来越累，越来越倦怠，学生感受的也是消极的情绪，继而——

学生怀着不耐烦地心态去上课，偶尔迟到，偶尔旷课，睡觉，无聊地刷手机，感受着老师的消极情绪，无疑对于学生来说也是折磨，会觉得上课无趣，未来的职业无趣，教师看到这样的学生面孔，学生这样的精神状态，继而——

教师怀着烦躁的心情备课，怀着抱怨的心态上课，满腹牢骚的走进教室，不耐烦的对待学生，愁眉苦脸的走出教室，“恨铁不成钢”的批改试卷；

学生怀着不耐烦地心态去上课，偶尔迟到，偶尔旷课，睡觉，无聊地刷手机，感受着老师的消极情绪——相看两生厌。

如果我们能以享受的心态对待教学，积极的眼光看待学生：

当我认真备课，细致地钻研教材，上出了一堂好课，学生在课堂感受到到学有所得时；

当我在课堂上激发了学生的兴趣，他们跟着动脑想问题了，感受到了求知的乐趣时；

当我感受学生的点滴进步，品味学生的学业成长，分享他们的欢乐时；

当我发现自己的内在，由于教育教学而得到了滋养时；

当我发现自己做了教师，尤其是“教师的教师”而变得更加努力时；

当我发现自己的价值得到了实现，精神得到了提升时；

我想，我开始享受教学了。

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