由“要向杜郎口中学学习什么”想到的

      今天，阅读了公众号“武宏伟01”里的一篇文章——《杜郎口，你的后劲在哪里》，里边专门有一个部分专门论述“要向杜朗口中学学习什么”。

        这一部分的中心思想主要是讲：我们学习的不能是人家的形式或者模式，而是要学习人家的理念，也即“人家为什么这样干”“这样干背后的原因是什么”“这样干理论支撑是什么”……

        文章论述摘录如下：

        人家拆除讲台你也拆，人家到处是黑板你也设置；学习它全新的教学模式，人家“三三六”式你也一样照搬，人家突显“展示”环节，你也天天“展示”——皮毛焉，非本质也。易画虎不成反类犬。

        首先是要学习他们穷则思变、开拓进取的精神。课改天天说，可真正动真的能有几个？杜郎口就动了真的。这首先要求校长要有改革的胆识和魄力，要苦干、实干。杜朗口中学校长上任伊始就烧了三把火：施行好课标准的三个量化指标；上好预习课、展示课、反馈课；一谈二警三停，即教师上课第一次不达标校长谈话，第二次不达标警告，第三次不达标则停课，下岗学习。这些措施对促动教育教学改革启动及贯彻落实具有十分重要的意义。杜朗口中学的师生吃住在校，他们展现给参观者“一切内容”的背后的功夫是可想而知的，绝非是一般教师所能做得到的。

        其次要学习他们课堂教学改革的精髓。杜朗口中学课堂教学改革的精髓是什么？是全新的教育教学环境和模式背后全新的教育教学理念。理念是人们对某种事物所持有的观点、看法和信念。学校的办学和管理理念直接影响着教师的教育教学理念。而学校的办学和管理理念又受到校长的悟性、阅历、能力和水平等因素的影响，具有一定差异和局限性……理念不能说在嘴上，要落实在行动上，在实践中提取理念，再用理念去指导实践。学习、实践、再学习、再实践，循环反复，才能打通理论与实践通道。杜郎口砸掉的不是讲台，而是教师高高在上的观念；杜郎口多出来的也不是黑板，而是多出了师生的“情感互动”；杜郎口改变的表面是课桌的排列，实际促成了师生、生生的民主与合作；杜郎口的课堂看是“10+35”，实则是“教师主导、学生主体”的量化和强化，假如学习杜郎口仅仅流于形式，而忽视去探求他们的为师之道，不真正融入到学生中去；忽视去学他们的思想和理念，不真正融于教学实践里，这样即便是砸了教室，以天地做黑板，也属徒劳，反之，一块黑板也有风景，不砸讲台也有精彩。

        由此，我想到了黄爱华老师的教导：教学设计一般不要到网络上去复制粘贴，因为复制粘贴的只是这个老师最终展示给别人的结果，而他“为什么这样设计”“这样设计的理念、原因”等等，我们是“复制”“粘贴”不到的；我们看到的只是他“怎样教的形式”，至于他“什么这样教”，俺也是看不到的；“为什么这样教”永远比“怎样教”重要，“教什么”永远比“怎样教”重要。而要解决“教什么”的问题，就要研读文本，文本包括教材、教师用书，以及各位老师、专家发表在各类杂志上的关于这一教学内容的各种文章，这三个部分……