付老师从三个方面展开解说。首先付老师分析了目前教学的现状。我们写作是因为生活、工作的需要。新课程标准解析上说：“将习作与学生未来的人生相结合”。习作的目的是为了自我表达和交流，要珍视自己的感受。然后告诉我们习作教学的方向，统编教材的作文结合生活的实际，习作内容丰富多彩，为儿童生活着想，提高学生的写作兴趣，体现了循序渐进，逐步提升的设计思路，并且也重视想象类习作实践，注重有层次多维度层次训练。最后付老师告诉我们如何让中高年级习作兴趣培养的方法，通过观察与日记激发学生兴趣，让素材开花。付老师用一个个鲜活的例子告诉大家如何具体的实践，听了付
李琳《统编教材下，如何发挥教材习作范例的作用语文的作用到底在哪哩，如何提升学生的习作水平
叶圣陶说过，改过学生的作文，徒劳无功。老师的职业幸福感何在呢？没有找到课文与作文的链接点是重要原因
慢下来，用心做事，分辨事情、作业，不再重复作业，不大量抄写，观察生活体验生活。语文天生多情，天生浪漫。放下焦虑，慢慢走。备课时间长了，上课时间就短了，多备课，不被人裹挟。找准点！这个很重要！
舍得下功夫，下真功夫。慢慢来，不着急。
作为一名语文老师，我们要有这样的魄力，这样的胸怀，让语文真正成为我们认识世界、认识自我、创造性表达的课程
通过例文，学生仿写课文是个不错的教写作方法，这个是我们在日常的作文习作中可以运用的。在普通的课文中依旧可以融入习作教学。作文和小练笔花时间做。有日记的情况下，其他作业就少。还是注重写的过程。盯准一个点，提升这个点，螺旋上升，解决当下问题！
紧扣单元导读，紧抓课后题，训练扎实有效，训练做到重点明确，扎实有效。
在教学中，爬天都峰，通过人物语言对话来写清楚事情的过程。
初写作业，限制要少，鼓励要多，减少畏难情绪！事情交代清楚过程清楚，要有人物对话！长度问题也解决了！所有的人物要有对话。
每一次习作找准训练点，学生学语文时有了篇章意识，从写的角度去读。关注写法，不知不觉病句就少了。每年出一本作文集，。
写作文有重点，批改作文也抓住训练点，字词句作为常规点，这次训练的重点要凸现，这和自己平时的教学是想和的。
语文就是你这个人，谈吐、品味、表达、三观，都受语文素养的影响。
“”语言的建构与运用”是语文学科独有
表达的愿望很重要，这是前提。学生没有所需的材料，这是个很重要的问题，所以材料我们需要提前供学生选择，比如背、查找、看作文都是可以思考的。
心中要有大目标，差距在一点一点拉开。在平凡中感知不平凡。有目标，有坚持。苏格拉底。
一个学校分的班级，每个班级都有自己的课程，这不仅影响了一个班，为孩子未来的发展做了铺垫，也可以说这不仅是一个小学，也是一所大学。
作文的教学有许多的困顿，领过反复的思考，虽现在还是难点，但终是柳暗花明
教育需要一种情怀。干自己的事情，读书写文章，读书更多，花在教学的时间就更少，少走很多弯路。
上课时，每节课挑战一个点（王崧舟对学生朗读的12个评价，如何评价学生的发言，就是要关注学生，一定能找到最适合的评价语。）
我的教学主张：教学要简单一点，简约一点。
1、灵动（有趣）：生动有趣，过程轻松愉悦。（环境氛围）
2、生命（有人）：以学为先，关注生命在场（课堂核心）｛读课题为了指导读，应该为后文朗读做铺垫｝｛慢下来，读词语要发音饱满，连贯起来就有感情了。是个什么样子就读出什么样子。｝
3、自然（有料）：大巧若拙，朴素自然归真（呈现方式）
4、简洁有序：简洁厚重，逐步深入推进（教学设计）
思考有思：触动思考，参与浸润心灵（内外参与）
5、自由（有变）：灵动多变，环节不受拘束（课堂掌控）
6、成长（有效）：扎实有效，关注学生收获（评价标准）
7、安全（有爱）：氛围安全，师生对话平等（教师素养）
8、语用（有法）：关注过程，理解体验表达（方法任务）
9、影响（有用）：教学相长，疑处彼此唤醒（长期有效）
10、教学有据：知识无误，细节完善自我（教学内容）
如何在课堂上使用三问的归类
我知道：检查预习过程中的标题、人物、生字、作者、课外资料、主要内容、文本主旨……
你知道么——
学生没有考虑到的地方，老师要有重点的预设。
我发现——
发现写作的技巧、表达方式、细节描写、层次结构、精彩段落、线索、照应、语言特点……
用眼睛发现—文字中隐藏的秘密
用耳朵发现——朗读时的情感与表达
用心灵发现——探寻作者的内心世界与之碰撞
我认为——（避免伤害，交流的是自己的观点）
哪些地方体现了某个观点
应该怎样朗读
这样写矛盾么
你认同某个观点吗
怎样才能……
天然语文课堂与课堂三问的核心：“我”
以人为本，为人服务；教师主导，学生主体；教学想长，思维互动；天然灵动，开放自由；关注生命，关注自我。
语文学科教学的“三纲五常”
三纲：单元人文纲、语文要素纲、学生发现纲。五常：用常法、抓常规、重常态、守常识、育常人。
教学相长，改变的是我们。我们教的是平常人，育常人。不要为薄薄的颜面伤害学生。