我和省博物院的缘分是从2008年开始。那一年，我第一次带领儿子走进博物院。震撼于我大山西如此博大的文物，厚重的历史！作为一线的小学老师，脑子里突然寻思：这是多么好的资源，如能走近每一个孩子该多好！
初识
2017年一个偶然的机会得知省博物院开发出来一系列课程，并面向全市学校进行“时光飞船——博物馆进校园”的预约报名活动！当时，我所带班级是4年级，而这个班的孩子又颇具特色，个性迥异！正琢磨着如何培养孩子们多方面兴趣，恰逢这一好机会，果断报名，主动沟通，诚恳邀请到博物馆的老师来到了我们班给孩子们授课。
博物馆的老师给我班的孩子们注入了新鲜的活力，趁热打铁我利用周六日组织孩子们去博物馆参观、听讲解、画画…孩子们开心极了！拿着小本、扒在玻璃展柜旁，一个个静静聆听小讲解员的讲解，时而询问，时而记着笔记……或许，从那个时候开始，探索与求知的种子已悄然埋在了孩子们的心里。
我一直有个愿望，希望有一天能带着这班孩子，走出校园，到大自然中去徒步。那么就让博物馆作为我们的第一站吧！
酝酿
我也始终坚信，人这一生所接受的教育除了来自家庭以外，还有社会和学校！一个孩子成才与否，三方教育缺一不可！
没做母亲时，一切都是未知的！当有一天知道自己正在孕育一个生命时，于我而言，更多的不是喜，是惊讶，是彷徨，是迷茫……我不知道，怎样做一个妈妈才算合格？不知道怎样培养才能让孩子成才？成为一个阳光又独立、善良又自信，勇敢又正直的人。
于是 ，我收起迷茫，从各种书籍尤其是中外名家的育儿作品中汲取知识。
卡尔威特，蒙台梭利、卢勤……等众多成功父母和教育前行者的著作给我打开了一扇窗！
2007年9月，学校安排我带一年级，并且要求语文老师兼职班主任，把这届带到六年级。或许是当了母亲的缘故，看到70多张稚嫩可爱的笑脸，想到自己家里那个粉嘟嘟、肉乎乎的儿子，突然一股灵气加豪气直冲脑门！何不从儿子和这帮学生做起，在家里观察儿子，学校里观察学生，从不同角度发现并探索孩子的问题，及时纠正，扬长避短？这是一个绝佳的教育实践的机会啊！
于是，我不时在儿子身上做实验，找灵感！去运用到学生身上！或在学校与学生和家长的相处中发现问题，及时避免让错误在儿子身上再现！从一年级开始，兴趣入手，语文教育讲究积累。先是带领孩子们大声诵读国学经典《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《增广贤文》，紧接着给孩子们读绘本、讲绘本、演绘本、编绘本………继而，大量摘抄、背诵唐诗宋词，与学生一起大量阅读中外儿童读物，并利用一切可利用的机会开展与阅读、语文学习相关的实践活动：人人参与做板报、读书交流会、辩论会、诗词朗读大赛、写征文、走出校门去调查并写成调查报告………
六年下来，学生们的确成长了许多！猛然发现，教育好全班学生的同时，悄然间，我竟然将我的儿子也培养成了一个爱读书、好学习、行为正、求上进的好少年！
圆满地送走了我的第一届“大循环”。紧接着，我将面临的是：工作上的第二个大循环，家里，儿子成为了初中生。新一届学生的调皮捣蛋，儿子的初中教育，于我而言，都是未知数！哪哪出错都不行！尽快适应新一届学生！尽快学习如何与青春期孩子相处！都是要事、大事！
接下来，结合本届学生的情况和特点，上届的经验不可照搬！我将工作重心放在了心理沟通与交流上！儿子的教育我开始：抓大放小、虚实结合，倾听为主、建议为辅！不抓成绩只看目标，打开格局放眼未来！
就这样 ，一个让全校老师头疼的班级，在孩子们六年级毕业的时候，我送给了他们两件礼物：一件是人手一册、统一编订、精美印刷的《星火》班级刊物！（这里面有他们自己写的诗歌、文章、活动照片等）。一件是带领全班去到大自然中徒步山水！
而儿子的初中生活，也由迷茫到自信到以优异成绩进入他理想中的重点高中！
我知道，我做的这些，于他人而言，实在是区区小事，微不足道。但可贵的是，这样的过程，让我学习、让我反思、让我成长………
儿子上高中后，我深知：他所处的环境，以及他给自己设立的目标等等，一定会变成压力层层裹来！作为家长，一定不能再给孩子增加无谓的负担。这个时候的我，能做的就是：静静陪伴，贴心呵护，认真聆听，换位思考以及认可与支持！内部让其安心，外围搜集各路信息，以备不时之需！而我自己也利用闲暇时间，看书、读诗、烘焙、学练钢琴………
我相信，一个健康、阳光、积极、上进、乐学、好施的妈妈一定会成为孩子最有力的支撑与榜样！
如今，儿子顺利进入到理想大学继续去圆他的下一个梦，我又接手了新一届学生，开始第三个“大循环”。
回顾之前走过的路，值得骄傲的是：于学生、于儿子、于我，我们都成长了！
再逢
随着年龄的增加，阅历的积累，书籍的滋养，当面对我的第三轮“大循环”中出现的种种问题时，我突然没有了之前的自信与灵感，变得越发的“自卑”。我经常在想：是不是我跟不上趟儿？落伍了？我告诉自己，不该自卑更不应迷茫！我该学习了，继续深入地学习。学习如何与这些10后相处，如何激发他们的兴趣、开发他们的潜力………
于是，读书的同时，我在关注着各种与儿童教育相关的信息。一次偶然的机会，看到了省博物院针对教师发出的一个调查问卷！于是，我将自己的心声与梦想如实写在了问卷里。
不几天，就收到了省博物院的面谈通知！我欣然前往！
7月22日一早就到达省博物院 ，接待我的是个年轻帅气略显稚嫩的小伙子，一问方知是就读于美国一名校的研究生并趁假期来馆内实习！小伙子将我带到馆内的茶室，就坐后，仔细询问了小伙子此次面谈的内容，一番讲解，略知一二。聊天中，负责人孙老师到了！好清秀的姑娘！苗挑的身材，得体的工作服，优雅的气质，或许，这就是传说中的“对眼缘”吧！
孙老师款款落座，微微致歉后，直接切入正题：此次面谈的目的、下一步的工作安排、后续工作任务的初步设想及构思………我也讲了近些年来自己带班、育儿的一些想法、做法以及取得的成就！不知不觉间，时间过去了两个小时，远超预期的面谈时间！没想到，我们的想法在很多方面竟然出奇的契合！孙老师想以省博物院下发的文件为背景，依托博物院资源，结合“多元智能理论”，招募一些志同道合的一线教师，形成合力，一起学习、共同开发课程，最终受益于孩子们！
这不正是我苦苦追寻的梦想吗？多年来，身为一线教师，无论世事如何变迁，我始终坚持的原则就是：一切为了孩子！
见惯了职场上的“形式主义”，“利己主义”，太渴望这样纯粹的研讨、学习氛围了。
就这样，来自全市教育一线上的我们，组成了一个20余人的“双师工作坊”！在接下来的日子里，大家一起在博物院“教育空间”里听讲座、互沟通，齐构思、共钻研……室外烈日炎炎，室内情意融融！
孙老师以良好的修为 ，诚恳的态度，耐心的讲解一点点走进我们的心里。在接下来课程的研发、实践过程中，我始终以孙老师的讲话为指引——“在这个课程里，我们只是一个观察者，在这个课堂上，学生的笑容是多样的，是感兴趣的，是不会走神的。”
我被分到“青铜器组”，在这个6人小组里，大家来自不同的学校：小学，初中、高中，私立、公立，任教不同的学科：语文、美术、历史、化学、体育……如果不是这次活动，做梦都不敢想象：我会与不同学校不同学科的同仁们一起学习交流……这感觉太美妙啦！我仿佛回到了20多年前的大学生活：对一切充满好奇，又自信满满、朝气蓬勃……
拿到我们组的课程主题，大家即刻展开讨论。为了更多了解青铜器，我们利用周末，相约一起去听专业讲座；为了能真实了解学生对鸟尊的兴趣，我们顶着烈日在博物院门前随机采访小学生！为了能研发出一堂科学有趣的“多元智能”课堂，我们线上线下，反反复复商量，一稿一稿备课，一次一次修改 ，一遍一遍制作道具，一趟一趟借用教具……
这都源于我们对教育 ，对纯粹的教育的热爱！
因为“爱”，我们相遇！
因为“爱”，我们甘心情愿！
如今，我们的课程已经进入到实地授课阶段。从带学生到博物院，再到带课程走入一所所学校，我们在不断的授课，不断地与孩子们的接触中去观察孩子、反思自己、反思课程……，总结经验教训，为了更好的明天，更为了让更多的孩子受益！正如孙老师所说：不久的将来，要让身边的孩子，更多更好地认识、了解博物院、爱上博物院，传承历史，弘扬优秀传统文化，点亮未来！
我们充满信心！