课堂笔记堂堂记

谁都没有想到，2020年的开学会这么艰难，会有这么令人期盼。

疫情期间，停课不停学，最初的手忙脚乱，到现在的逐步适应，算下来，有段时间没有写东西了，有些惭愧。

一直网上授课，大部分孩子的学生有父母来陪伴完成，由最初老师的一对多，到现在家长可以一对一，在此期间，也收到了家长体会老师工作不易的心声，颇为感慨，有种相见恨晚的感觉。

任何事物都具有两面性，虽说传统的教育模式很好，可是这样的教育模式也带给我意想不到的收获。昨天和一位妈妈聊天，我才得知，他的孩子以前上课不会记笔记，要知道这孩子在我们班可是学习相当认真的孩子。

这是孩子这两天的笔记。

我恍然大悟，我们上课，总觉得课堂流程清晰，重难点能突破，课堂气氛活跃，问题提得有价值，孩子问题回答得不错，这堂课就成功了，其实不然，试着想一想，有没有落实到写上呢？“不动笔墨不读书”不就是说读写结合的重要性吗？

我们给孩子绘声绘色地讲，程度弱的孩子能当堂记下来，程度好的孩子可以将其复述，有个别聪明的孩子会把老师讲得记下来，剩下的学生树上最多出现横线、波浪线之类的符号和文章主旨，那也就是说，当孩子在返回来看这篇课文时，文章用词的精彩之处，文章的重点到底是什么，他们一无所知。

我们总埋怨孩子说得好，不会写，细想下来，有部分的原因是我们上课没有给孩子写的机会，也没有教给孩子要怎么写，感谢这位妈妈，让我在下学期的语文教学中，增加了新的教学任务。