【2020读书笔记5】幸福教育的样子——读杨九俊《幸福教育的样子》有感

一、关于作者

杨九俊，江苏省教育学会会长，江苏省教育科学研究院、江苏第二师范学院研究员，语文特级教师。教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，国务院妇女儿童工作委员会办公室儿童工作智库专家，江苏省教育咨询委员会基础教育组组长，普通高中语文课程标准教科书( 苏教版)主编。著有学术专著三部，主编教师用书10多套,在《光明日报》《中国教育报》《人民教育》《教育研究》 《教育发展研究》等报刊发表教育类文章200多篇。研究成果先后获全国教育研究优秀成果奖二等奖( 教育部2011)，江苏省首届基础教育教学成果奖特等奖( 省人民政府2013)，国家级基础教育教学成果奖二等奖(2014) ，全国教育科研优秀成果-等奖(教育部2016)。

二、关于本书的结构

本书由三个部分组成。第一部分谈论的是作者杨九俊先生对幸福教育的理解和思考：幸福教育下学校该是什么样，学生该是什么样，课堂又该是什么样子？

第二部分列举了16所中小学的课程改革试验以及在这16所中小学课程改革试验中师生呈现的生命状态，可以说是在用举例子的方法，告知读者幸福教育下学校的样子，学生的样子，课堂的样子，教师的样子。每个学校的做法就是一个学校的课程、课堂及学校和教师发展研究课题的浓缩。

第三部分列举了15位江苏省的语文名家和名校长，他们也是幸福教育的实践者，他们的教学主张和教育哲学，以及在他们的课堂教学中所呈现的教育境界和大家风度。

三、关于幸福教育

《辞海》中对“幸福”的解释是：幸福就是“心情舒畅的境遇和生活”。幸福是个抽象的东西，我一直觉得幸福是个感觉，幸福教育也是个抽象的话题，我们该怎样去考量教育的幸福呢？

杨九俊先生笔下的幸福教育就是是办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。

幸福的学校是一个流淌着奶和蜜的地方。

这“奶”应当是指知性教育，而“蜜”则主要是诗性教育，学校教育应该是知性教育与诗性教育的统一。

但是，现在的学校的知性教育出现了很大问题，他们教授给学生的不仅仅是基础知识、基本技能和思维灵活性的培养，还有被异化了的知识，隐性的，个性化的知识也不受重视。

让学校流淌着蜜“蜜”就是要重视诗性教育，重视学生的精神滋养，精神成长。

我觉得我们学校也是个流淌着“奶”与“蜜”的地方。我们不仅拥有优秀的师资，良好的硬件，而且更注重校园文化建设，让“弘德”文化成为师生的共识，更注重对学生精神品格的塑造。

我们有廉洁文化园，有文化长廊，有开放式书吧，有书香班级和书香家庭的评选，有一班一品的文化展示，有国旗下的演讲，有志愿者服务，有各类参观学习，有研学旅行，有丰富的综合实践课程.....

幸福的教师是人间的四月天。

你是爱，你是暖，你是人间的四月天。幸福的教师积极进取，心态阳光，热爱教育，关怀学生，不仅素质高，而且能享受教育的过程，热爱生活。

这份幸福来自学生成长带来的喜悦，来自教师对德性的追求，来自创造性教学给职业带来的尊严和快乐。

（未完，明天再修改）