县域教师培训的实践与思考
王长丽
团队研修，老师来自一线，有一个非常重要的任务，引领团队，带领老师进行研修活动，不仅仅是一位一线教师，要成为引领者，成为专业引领者。
培训的目的
帮助教师成长
助推学校发展
成就学生未来
余新《教师培训师专业修炼》，如果教师是正确的，那么教育就会是正确的，如果教师培训师是正的，那么服务于教师专业发展的教师培训就是正确的。
教师培训者角色转换：
教师培训师，从兼职到专职，从专门到专业，从任务单一型教师到任务多重型培训师。
培训师的十项专业能力
培训需求分析能力
培训方案设计能力
培训课程开发能力
培训教师实施能力
培训管理实施能力
培训效果评估能力
培训团队建设能力
培训师个人学习研究的能力
教育教学咨询指导能力
学校管理咨询指导能力
一、打造培训队伍
遵循边培养，边发挥作用的原则，让他们在培训者的角色中历练成长。
1名师引领（高尚的人格，执着的精神，先进的理念，求真的态度，精湛的技艺，请进来，本土的佩服团队直接与名师对话），2高端送培（依托高校或培训机构，举办专题培训班，参加国内、省内的培训活动，地点：北上广、杭州、重庆、郑州、南京等，任务驱动，引领县培，积累资源，培养团队），3专题研修（目标明确、课程精心、管理周密、培养团队、辐射引领）4活动历练（上展示课，做专题讲座，主持培训活动，设计培训方案，组织培训活动）
团队理念：阳光、和谐、坚守、服务
二、研发培训讲座
每个人一定要有属于自己的独特的专题课，有一个自己独特的专题讲座。
三、创新培训模式
双课堂主题课例式
“双课堂”既是培训课堂，又是学生学习的课堂。“主题课例”，就是将培训主题，融入到做课教师执教的具体课例中，用实际的课例剖析和阐述主题。把培训课堂设在教学现场。
培训阶段：
准备阶段：确定主题，明确分工，联片组班
实施阶段：主持或讲座点明主题，现场课例展示主题，执教者剖析讲解主题，说课交流围绕主题，活动总结升华主题，后期追踪延续主题。
小学语文送教下乡活动的思考：
小班培训增强了培训效果，选好场地很重要，应利于教师分组交流，选好主持人，并进行专项培训，加强培训前对作课教师展示课的指导，对参训教师加强议课指导，与乡镇中心校做好沟通。
初中语文送教下乡活动的思考：
多渠道提升培训团队的专业能力
通过培训扫除阻碍我们培训的障碍
多方面提高兼职培训团队的积极性
发挥好乡镇中心校的桥梁作用
案例：学员返岗实践活动
第一阶段：团队组建，分组认领任务，拟定研修计划
第二阶段：深圳高端研修，修订完善研修计划
第三阶段：成果梳理、开发、研磨培训专题讲座
第四阶段：培训成果推广实践，分乡镇联片开展培训研修活动
培训团队自主设计培训活动，培训团队自主实施培训活动（主持、讲座、作课、培训管理等），培训形式（主题课例式，专题讲座，观课议课），进修学校对培训的设计与实施进行跟踪指导。
研课磨课
教师中心“研课磨课”的特点：
小班化
任务驱动
以课例为载体
参与性强
一、流程
前期准备：培训调研——确定主题，选取课例（小学——学段，初中——年级，一个，两个或三个课例）、制定方案、下发通知、准备材料
中期实施：
一备（学员个人自主独立备课，备课分析与教学设计）一听（参训学员聆听专题讲座，研课磨课的内容，流程，文体教学）一写（参训学员根据讲座内容完善备课分析与教学设计第一稿，工整地书写在学员手册上）
备课分析：课标分析、学情分析、编者目的分析、教材解读
教学设计：教学目标、教学板块、设计意图、板书设计、教学反思
三展三评一总结
专题讲座、自主研修，互动研讨，课例观摩，课例评议，成果展示
一展一评：个人组内展示和相互点评“备课分析和教学设计”（第一稿，第二天上午）
二展二评：组间进行微型课展示和评议（第二天下午）
三展三评（第三天上午）：学员代表到基地学校现场展示课，全班学员进行分组分任务观课议课。
课例观摩——学员代表借班上课，其他学员分组分任务从不同角度进行课堂观摩。2分组研讨议课——返回培训课堂小组研讨后，每组推选代表进行议课发言，发言人说明所领观课议课任务后，结合课堂观察进行议课。3整理议课内容——每小组把本组的议课内容整理成电子版。
一总结：培训教师总结——培训教师做最后的总评，进行业务引领。
形成教学设计第四稿——展示组根据评课建议修改完善，形成教学设计第四稿。
个人完善教学设计——每位参训学员结合研课磨课的体会和收获，分析学情，最后修订完善自己的教学设计，为返岗实践奠定基础。
教师代表发言——谈培1感受或提出自己的问题与困惑。
填写评价表——填写评价表，对活动进行评价，并提出培训需求与建议。
小组上交研修成果电子版：
1备课分析（课标分析，学情分析，编者目的分析，教材解读）2教学设计（展示组上交三稿，其他组上交二稿）3课件4现场课例观摩、评议后，本组的评课建议。
二、成效
撰写研课磨课文章、装订成册、历练兼职队伍、提供校本研磨思路（专家引领、健全制度、成立组织、操作环节、展示推优、成果推广）
三备两磨一上一反思
三、思考
1拓展研课磨课主题的范围
2把研磨课型做成课例
送教下乡培训：
通识研修、问题诊断、示范教学、研课磨课、成果展示、总结提升
项目组是基地学校、历史送教团队针对历史学科教研组、参训教师是历史老师，双线推进，基地学校校本研修活动。
培训主题：如何上好历史单元复习课
研读教材、研读课标。