空间距离——为课堂传递的“无声信息”
态势语中还有一个重要的体态语——体距语和体触语，体距语和体触语是空间语言中主要的两种类型，除了面部表情，目光，手势等可以表达信息外，空间也会说话，也有不同的信息，可以被用来进行交际活动。空间语包括空间和距离，是利用空间表达的信息符号，研究的是交流者之间的距离远近、位置安排、接触方式等方面所包含的信息，是人们利用空间表达思想和信息的一门社会语言。空间语不是后天通过学习有所意识习得的，而是在环境中潜移默化形成的。
一、空间语的功能
空间对于人类具有以下作用和功能： 1、保护调整私密性，个体能够拥有一个可以调节私密性和自由控制支配的地方，对维持身心健康和正常功能是十分重要的。2、社会组织功能，人们为了特定目的而有意识地组建起来的稳定的合作团体。3、优先居住效应。空间语与其它体态语一样，空间语具有真实性、丰富性、差异性等特点。
二 空间的类型
1、按照空间的性质分首先可分为：固定空间，半固定空间，非正式空间。教室内学生的座位安排属于非正式空间。其次可分为：主要领域，次要领域，与公共领域。如果班级座位相对固定教室里的座位可能成为学生的主要领域
2、按照空间取向分
首先按照空间的水平取向——其横向距离来分
*老师与学生并排坐，其作用主要体现在 在观看演讲，或者表演时拉近与学生的距离，强调师生共融性。
* 伸出双臂与学生拥抱，其作用在于给学生鼓励。
*与学生手拉手，常用于课间游戏时增进师生关系 让学生更加亲近老师
*与学生并排站立，这个空间关系常常运用在做操或者跑步时使用，旨在传达老师与学生的同等地位。
*当学生在回答问题时，站在学生的身边，作用在于拉近与回答问题学生之间的距离，鼓励他，增加学生的自信心。
*课下单独辅导学生时与学生面对面，作用在于降低学生的胆怯心理。
*站在做小动作学生的身边，作用在于提醒该同学认真听讲，既不打击学生自尊心，又能有效提醒学生集中注意力。
其次，按照纵向距离——高低取向来分
*讲台上与讲台下的距离，作用在于传授知识 增加老师的威严。
*维持秩序时，走下讲台，走进学生，作用在于能够使大部分学生快速的领悟老师的意图，保持纪律。
* 站在讲台正中间的位置，其作用使学生集中注意力。
*打预备铃后站在班级门口，作用是提醒全班同学马上要开始上课，请做好课前准备。
*当学生在做练习时走下讲台，走到学生身边，作用时查看学生的学习情况，能够及时掌握自己教学的实施效果。
*教师站在讲台上，俯视学生。该动作常常使用在批评学生时增加老师的威严。
最后，可以按照所在方位——朝向取向来分
*与学生面对面并且蹲下身体，该距离是老师与学生交流时的距离，作用是能够增进师生情感。
*当学生回答完问题依然站立时，可朝学生走去 转身与学生共同朝向黑板，用手搭肩示意其坐下。
从其他角度，空间还可以分为个人空间与人际空间，人与人的空间，人与物的空间等类型。
三 空间语的意义
1、空间与反映了不同的文化和风俗习惯
不同文化背景的人 个人空间不一样 对于空间的不同利用和安排是价值观念和思维方式的产物。
2、空间与反映了个体对“自我”这个概念的不同理解与界定
体距拉大保守度也增大，保守个人空间者会自觉不自觉的通过拉大体距来保守个人的空间 ，心理隔膜程度导致了双方体距的拉大。
3、空间语反映了彼此关系的亲疏远近
人在文明社会中与他人交际而产生的关系即人济关系的亲疏远近影响双方距离的远近因此距离的不同会表示出关系的不同。
4、空间与反映了双方的心理状态及心理特点
空间语也反映了人的不同性格特点外向的人一般喜欢近距离接触他人，而性格内向者则喜欢拉开距离。
5、空间距离反应交往中双方的状态
当个体内心有需求时，会积极表达呈现支持性的符号线索，当人们内心防卫时会产生消极的表现发出防御性的体距语符号线索。当对方表示接受时就会保持较近的空间距离，反之则保持较远的空间距离。
6、空间距离反映了双方价值观 社会地位 经济状况等信息
一个人所占据的空间和他在空间中的位置能反映他的社会地位。在教学中也常常有所反应，学习态度积极的学生会靠前排就坐而持消极态度的学生会选择离教师视线远，甚至是教师视线不及的地方就坐。
四 空间距离在教学中的启示
不同的空间距离具有不同的信息含义，传递的是不同的情绪情感，任何能增进人际吸引的因素都与互动距离的接近，有关亲密距离传递的是友爱，和谐，热情的情感情绪。教师与学生单独谈话，课堂上个别辅导师，根据情况可以采用这种距离，一般来说年龄越小的孩子越能接纳老师的靠近，小学教师 可以经常采用这空间距离，但是对于自我意识已经形成个人空间意识强烈的学生则不采用这种身体距离。因此教师与学生的距离要适度教师要掌握身体距离的运用艺术。
1、教师请给学生一个空间
教师需要不断学习，了解学生身心发展的规律，尤其是学生自我意识发展的规律，在日常生活中注重观察不同学生的特点，增加与学生交往的时间以了解他们的特点，维护学生的自尊心给予学生安全感。
特别需要提醒的是，学生空间需要尊重，不要随意侵犯。教师在辅导学生作业学习时要注意恰当的方式。
在交往中，要选择恰当的距离语言将交往保持在一个合理的亲近范围。要注意学生的个性差异，给予学生足够的尊重。采用不侵犯学生私人空间的方式给予指导，在不得不侵犯学生空间时一定要让学生明白你的用意，让学生知道你的侵入是为了真正帮助他他会原谅教师的行为。教室还要主动给予个体足够的个人空间，包括生理上的和心理上的空间。
2、教师请以恰当的方式进入他人的空间
教师要尊重学生的个人空间并不意味着教师可以和学生总要保持距离，学生的个人空间 也允许感情亲近，心理上感觉安全的人分享和进入，如果教师和家长能够真正关爱学生 和学生建立融洽的师生关系，学生的个人空间也会在一定程度上向教师和家长开放。
五、空间距离在教学中的恰当运用
教师讲课的位置常常因人而异，有的习惯远离讲桌站在讲台的前左角前右角，适当的位置应该在教室的钱重要期在讲桌与黑板之间教师讲课要辅以手势、表情，必然牵动着几十双学生的眼睛。老师站在讲桌与黑板之间学生看得清，看得准。
另外，教师讲课的位置不能呆板的固定在一点上 ，应当适当的移动位置，或到学生座位间进行巡视，教师移位是参照学生和讲台而言的，教师与学生的距离应该随教学内容学生特点等不断调整和变化。
其次，师生之间的距离在某种程度上对交流有着重要的影响。当师生双方的距离很大时， 课堂教学中更多的是教师单方面的讲解。当教师与学生之间的距离缩短时，师生双方就会随意的互相交流。进一步说，教师越靠近学生，学生就会看到自己处于课堂活动中，并且他们的举止也表现出他们是受老师喜爱的。因此教师应有意识调整与学生的相对位置，与学生保持较合适的距离，使学生产生某种“情感效应 ”，提高课堂教学效果。
最后，教师还需要注意课堂外与学生之间交流的距离。如办公室与学生的个别谈话，教师不要让学生离自己太远，要让学生在自己可控制距离内。