新课导入：如果唐朝没有李白，会怎样?
生各抒己见。师：没有李白，我们就少了好多成语可以用。
屏显：
说童年，就没有“青梅竹马”
论爱情，就没有“刻骨铭心”
谈享受，就没有“天伦之乐”
抒豪气，就没有“一掷千金”
叙友谊，就没有“桃花潭水”
想到人生苦短，就没有“浮生若梦”
表达解气痛快，就没有“扬眉吐气”
夸人文笔绝佳，就没有“妙笔生花”
形容风骨神采，我们不会用“仙风道骨”
慨叹世路艰难，我们不会讲“难于上青天”
生命处于逆境，我们不会写“天生我材必有用”
表达困境心志，我们说不了“摧眉折腰”
憧憬明天美好，我们想不到“长风破浪”
请你说说这些成语的出处。
生自由选择成语说出处。
如果你是一位编辑，你要编写一本7-9年级的成语手册，我们第一步要做什么？
先要把这些成语找出来
学习任务1：复习古诗文，把成语找出来
1、观察屏幕上的古诗文，你发现了哪些成语？
《游山西村 》（山重水复，柳暗花明）
《送杜少府之任蜀州》 （天涯比邻）
《醉翁亭记》，（醉翁之意不在酒，现在多指贬义，别有用心）
《世说新语·咏雪》 ，谢道韫是如何成为网红的？（生回忆课文主要内容）
教师借此引出“咏絮之才”，拓展“林下之风”：有才干，有才华，有诗韵，有风度，巾帼不让须眉的奇女子。
2、屏显一部分成语，师问：这些成语，你知道都出自哪里吗？
生自由作答。
学习任务2：辨析比较，分类成语。
小组合作，将学案上的成语按照一定的主题进行归类，并说出这样分类的理由，分类过程的发现。
学习方法、治国理政、寓言故事、并列式（成语的结构）、主谓式、运用修辞、运用省略、民族精神
学习任务3：设计活动，运用成语
1、探究活动，你从这三则材料中，探究出什么结果？
生：成语中蕴涵着丰富的历史文化。
2、如果让你从7-9年级所学的成语中，选一个成语送人，你想选哪个，送给谁，为什么？
我想把温故知新送给自己……我想把天涯比邻送给朋友……我想把富贵不能淫，贫贱不能移动，威武不能屈送给东台政府……我想把世外桃源送给我们东台……我想把择善而从送给我们青少年……我想把山重水复、柳暗花明送给正在经历挫折的朋友们……
3、你还能设计什么运用活动呢？
成语接龙，做成语小报纸，讲述成语背后的故事，将成语连缀成文，
4、撰写腰封，推介成语
屏显介绍腰封
要求：请拿起纸笔，为刚刚大家编写的成语手册撰写一个腰封。请生展示：
生1：中学成语，一网打尽，一册在手，中考无忧
生2：每一回翻阅，每一声诵读，每一次回忆，都是中华经典文化的重现。
生3：积土成山，积水成渊，积累成语，品典雅成语，学中华文化
生4：生活里有五彩斑斓的成语，成语里有魅力无穷的典故，典故里有博大精深的中华文化，
课后探究作业：如果没有苏轼，中华文化中会少了哪些精彩的成语？
评课：
黄友芹老师的课，我在某次观摩会的现场听过一次她讲《带上她的眼睛》，特别喜欢。当时因为身体状况，没有听完整，遗憾至今。
当时她在课堂上也是像今天听的这堂课一样，用一个活动贯穿整堂课的始终，《带上她的眼睛》黄老师是用“给这部小说设计一个宣传海报”来架构整堂课的设计，今天的这堂成语积累课，黄老师是用“编写一本成语手册”这个活动架构整堂课。这种以与现实生活紧密相关的任务驱动来完成教学的思路，很容易上手。
这样的教学形式，思路清晰，环节紧扣，活动聚焦。
针对这堂成语梳理课，我们还是可以看到黄友芹前辈的厚重的文化积累，这样的课，我常不敢起头开始着手备的，一开始，便是像入了魔一样的翻阅资料，改写PPT，是痛苦的磨炼，更是快乐的旅程。前几日备苏轼的古诗文群文阅读教学课，我花了好几周下班后的时间翻资料，备完后，依旧不满意。
话说回来，这堂课有一些细微的设计，我个人有一些不太成熟的考虑，想提出来和大家探讨。个人为为：这堂课有些地方太“曲”了，不妨改“直”了。
比如课前导入环节，老师问“如果唐朝没有李白，会怎么样”，生说就没有“李杜”一说了；师补充说，杜甫就会成为最伟大的诗人，李商隐也不会委屈地巴巴被称为“小李”了；接着，老师又引导，如果没有李白，对我们现在的生活有什么影响呢？ 好不容易有个学生起来说，我们就不会有这么多成语可以用了……老师才借这个学生的回答谈下去。
这里的导入，给人感觉特别绕，太“曲”了，老师不过是想引出李白的诗作中的成语，我在想如果是余映潮老师会怎么导入呢？肖培东老师又会怎么导入呢？我不确定，但应该都会直接又简明。
如果是我，我可能会直接屏显有成语的那张PPT——说童年，就没有“青梅竹马”……马上就说，同学们，中国古代文学史上如果没有李白的诗文，那我们说童年，就没有，请接着老师的话读——
或者，把PPT上的内容改成：说童年，我们说“青梅竹马”；论爱情，我们说“刻骨铭心”……接着通过师生对读、生生对读，男女生复沓读的形式开课。
在朗读声中开启下一个话题，这些成语都出自李白的诗作，你能说说它们分别出自哪里吗？等到下一个任务时，老师就可以说，仅仅一个李白，就给中华文化贡献了这么成语，我们看看我们的初中古诗文中还有哪些成语呢？请说说它们的出处。
我留意到这堂课上一些学生对成语的发音有误，老师可能因为时间关系也没有纠正，那么范读和重复读就更加有必要了。
“绕”的地方还有任务3，老师是说小明同学设计了这些运用成语的活动，比如探究材料，赠送成语等等，这里教学活动的目标是让学生学会运用成语，且让学生设计活动，我认为大可不必这样借“小明”之手来做示范，老师可以现场直接让学生设计运用成语的活动，并马上就开始让同学参与活动。
课堂的收束处也是如此，老师留的作业是，“如果没有苏轼，中华文化中会少了哪些精彩的成语？”可能黄老师是为了与开头相呼应，让这堂课结构更加紧密。如果我们换了开头，也可换个结尾：苏轼又为中华文化贡献了哪些成语呢？请查阅资料，做好梳理。
最后，极力推荐青年教师们去读黄老师的一篇文章《心中有山》。高山仰止，景行行止。