记忆是思考的残留物

要想教的好，你需要认真考虑你的作业实际会让学生想到什么（而不是你希望他们想到什么），因为那是他们会记住的事。

首先重复是一个助学因素，但是不是所有的重复都可以，有可能内容重复无数次，但却还是记不住。其次判断，单词的感情色彩，是你想到这个单词的意义和有类似意义的其他词汇。这样一来好像是说意义对记忆有好处。要想学到知识必须在工作记忆中稍作停留，使学生必须注意到他。

对教师来说，最直接的应用就是在教学设计时，确保学生会思考知识的意义。作者举的例子是老师布置的一个作业，让学生画出最近读过一本书的情节发展图，目的是让学生记住小说中各元素之间的联系，而学生在这个话情节发展图的过程中只注重的画图，而没有想到元素间的联系，所以没有达到教师布置作业的目的而更好的作业布置是用单词或者词组，而不是画画。