自闭症ABA训练中使用辅助的技巧

 

ABA训练的基本原则包括目标的分解、强化和辅助。

关于强化技巧的文章可以回顾:用好强化技巧,自闭症康复训练事半功倍

本篇将为大家介绍ABA训练中该如何进行辅助。


辅助是一种附加的刺激,家长或干预师有意识去引发孩子的正确发反应,帮助孩子在指令和正确反应之间建立联系,达成孩子做出正确反应的目的。


 举个例子:

在学习某个动作,比如拍手、拉抽屉时,我们手把手去教孩子,拉着孩子的手帮助他拍手或拉开抽屉;教孩子认识杯子时,桌上摆了杯子、笔,发出“拿杯子”指令后,我们可以示范给孩子看“拿杯子”,让他模仿我们的动作,也可以用手指或眼神示意,帮助孩子认识杯子。


以上这些有意识的引导动作,就是辅助。

在应用回合式教学时,一个回合中可以有辅助,也可以没有辅助,但一个回合中必须有“指令——反应——结果——停顿”;千万不能辅助放到错误反应之后,否则强化出的每一遍结果,可能都是反强化。

常见的辅助分为以下几种:身体辅助、动作示范、手势辅助、方位辅助、语言辅助、视觉辅助。

身体辅助:是辅助强度最大的一种形式,在孩子什么都不懂的情况下是比较有效的,但一定要尽早尽快撤销掉。比如上述的手把手教孩子拍手、拉抽屉。

动作示范:通过示范完成指令的动作来帮助孩子理解并完成。比如上述的示范给孩子看如何“拿杯子”。

手势辅助:用手势动作帮助孩子做出正确反应。比如上述的用手指示意杯子是哪个,帮助孩子认识杯子。

方位辅助:将刺激物放在孩子容易给出正确反应的位置上。

语言辅助:用语言补充、描述指令,或在语言刺激下给出全部或部分的正确答案。但这种方法建议慎用,容易让孩子产生依赖。

视觉辅助:运用图片或实物对孩子进行提示。

辅助技巧

①辅助要及时,帮助孩子建立自信心,产生兴趣,并且体验到成就感,并且完成正确反应后及时强化。如果确定孩子对指令没有反应,要马上辅助,减少孩子错误反应的出现。

②辅助时反差要大,改变刺激物与其他物品的反差程度,诱导孩子做出正确反应。比如进行认知训练时,认识某样蔬菜,可以把这样蔬菜和书本、玩具放在一起,然后下指令,利用巨大的反差帮助孩子做出正确的选择。

③尽可能避免无意识的辅助行为。下指令后,避免孩子寻找和指令内容无关的信息,我们的眼神或者一个习惯性动作,孩子都会认为是一种信号。当孩子在你面前和在别人面前反差大时,要想想是否在训练时出现了无意识的辅助行为,给了孩子错误的引导。

④在孩子做出正确反应后要及时给予正强化物,辅助和强化是互相结合的。强化的强度应该视独立完成的程度而异,孩子独立完成度非常高(几乎不需要辅助),强化度应该非常高,通过辅助才完成正确反应,则强化度应低一些,让孩子明白付出多少才能得到多少。


辅助是帮助孩子学习新内容的工具,我们应该学会正确使用辅助,帮助孩子去认识、理解指令,从而做出正确反应,获得愉快感和成就感,建立对指令必须做出正确反应的意识,而不是重复地一遍一遍发出同样的指令。

辅助不是必须的,如果孩子能在不需要辅助的情况下完成指令,则不需要进行辅助;一开始需要辅助才能完成指令,在后续重复训练中逐渐建立了指令和正确反应之间的联系后,辅助应慢慢减少,最终撤销辅助。

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