童漫作文真精彩

                          文/陈辉

        春寒料峭，南京的气温骤然下降，寒风吹在身上让人倍感寒意，但是在南京建邺高级中学的礼堂里却暖意融融，“第3期全国小学作文名师工作室联盟团队成果展示观摩活动”在这里举行。礼堂里汇集了来自四面八方的小语人，大家为了探索小学语文作文教学秘妙这一共同目标聚在了一起。

        今天是活动的第一天，听到了小语习作教学领军人物管建刚的致词，观摩了三节习作课，聆听了两场高品质的讲座，还有一个别开生面的沙龙活动。可以说，活动的内容很精彩，带给我的启发和思考也是多方面的。其中印象特别深刻的是著名特级教师宋运来先生的讲座及其名师工作室季锋和董红翠俩位老师的童漫作文课，让我进一步感受到了童漫作文的“魔力”，由衷感叹童漫作文课堂真是精彩！

        宋运来先生在讲座中提到，童漫作文的教学艺术包含三大法宝：情境创设、语言支架、巧抖包袱。在季锋老师的童漫作文课《鱼目混珠》，可以直观地感受到这三个法宝让课堂激荡着孩子们的想象力，处处充满言说的欢愉，用童漫教作文，会让孩子们爱上作文。

        情境创设。幽默帅气的季锋老师在开课前用风趣的语言，拉近了与学生的距离，打消了他们刚上课的拘谨。再加上童漫作文自带幽默基因，当出示了“四毛”、“王奶奶”、“李大爷”这三个人物图片，课堂气氛迎来了第一个小高潮，学生看到这三个略带夸张的漫画人物形象，都不禁哈哈笑出来，自然而然地就进入了漫画情境中。四幅漫画依次出示，在季锋老师妙语连珠的串联下，四幅漫画就如四个生活场面，有了故事的情节；漫画人物在情节中有妙趣横生的对话，有起伏的心理活动，漫画人物形象逐渐丰满起来。学生完全进入了情境之中，想象力也被激发起来，他们为“四毛”弄飞了李大爷的小鸟而着急，纷纷帮他想办法，出主意……画面就这样被延伸拉长。这样的课堂效果真精彩！

      语言支架。宋运来先生指出习作课堂热热闹闹而学生的语言没有得到发展，这样的作文课堂是虚假的繁荣。季锋老师的这节课学生不仅愿说、乐说，但这不是盲目的说，而是在老师提供的语言支架的帮助下，有目的的说，学生语言表达得到多层面的训练，所以他们的语言表达的层次是在训练中得到提升而步步攀登的。“四毛”认识到自己的错误，主动向李大爷认错。这个环节，季老师让学生扮演“四毛”和李大爷，而且适时地提供了语言的支架。学生对照着老师提供的对话提示语，说得绘声绘色。这时，季老师让学生观察对话中的提示语有什么不一样？学生很快发现，提示语有的在说话内容前，有的在中间，有的在后。为什么这样用？经过交流，学生明白这样的表达是为了让对话不显得单调，更丰富饱满。这样的课堂不仅让学生得到了切切实实的语言训练，而且得到了一种带得走的能力。这样的课堂真精彩！

        巧抖包袱。童漫作文借鉴相声艺术抖包袱这一绝活，让课堂趣味横生，笑声不断。季锋老师在教这节课时，学生猜测“四毛”把李大爷的鸟弄飞之后是怎样做的答案五花八门，有逃跑的、有另买小鸟的、有把小鸟引回来的等等，谁也没有想到——“四毛”是拿王奶奶家的小鸡鱼目混珠。当答案揭晓，课堂笑声一片，课堂的气氛推向了高潮；李大爷回来一看自己养的小鸟变成了小鸡，当时的心情会怎样——同学们按常理认为李大爷一定非常生气，可李大爷却宅心仁厚没有怪罪“四毛”，结果出乎同学们的意料之外，接着有了“四毛”主动向李大爷认错这一幕，同学们角钯扮演，对话精彩迭出。想不到让课堂充满新鲜感，学生充满期待，同学们的探究、求知的欲望与动力被激发出来，课堂走进了欢乐言说的天地。学生忘记了是在上一作文课，忘记了是在写作文。这样的课堂真精彩！

        童漫作文，让孩子们不再害怕写作文，宋运来先生带领工作室历时多年研究开发出了“童漫作文课程“，会上宋运来先生主编的《有趣好玩的童漫作文》新书发布引起巨大反响，这是广大一线语文教师的福音。

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