【317】什么是课程——《高手教师》共读第八天

        学困生是教师专业发展最好的导师。 ——《高手教师》第二辑第一篇《什么是课程》

一、什么是课程

一是课程比课堂重要，课堂效率的提高是建立在课程得到深入思考并且已经明确了的前提下。

二是课程即“道”，课程可以是动词，一个过程，也可以是名词，“教什么”！

三是课程是“人”，关键是“应该构建怎样的经验”！

二、如何设计一门课程

围绕以下几个问题来回答

1、学校应该达到哪些教育目标？

2、提供哪些教育经验才能实现这些目标？

3、怎样才能有效地组织这些教育目标？

4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？

三、以模块备课为例

1、教什么？（1）教学目标（2）知识清单

2、用什么教？即教学资源的问题，除了常规的资源（包括物质资源）外，这关系到一个关键要素：资源库。这里强调习题库，两个维度：一是类型，二是难度。同时要有功能体现，比如预习、情境、当堂练习、检测、挑战等

3、怎么教/学？

（1）预习单（2）练习单（3）教学设计

4、怎么检测

（1）检测题库（2）试卷分析与对策

四、学习的三条基本原则

取自《学生是如何学习的》：

1、学生是带着关于世界如何运作的前概念来到教室的。如果他们最初的理解没有得到考虑的话，他们就很可能无法掌握新的概念和信息。或许他们能够为了考试而记住这些知识，但是考完以后又会回到原来的前概念。

（这里特别提到，为什么做过的总是错，原因是没有从根本上解决学生的问题。1、前概念阻碍了新概念的吸收，因此始终在以前概念解决问题。2、没有建构起解决这个问题的核心概念。）

2、为了养成探究的能力，学生必须：（1）具有深厚的事实性知识基础；（2）在一个概念框架内理解事实和观点；（3）对知识加以组织以便提取和运用。

（需要包含一系列的动作：1、确定核心的事实性知识；2、将这些知识以一定的方式放入到结构中；3、以过关等方式确保掌握。）

      要让学生看到全局，看到进程，对结果有预期，并对自己的学习行为有反思和调整。

3、“元认知”的教学方法可以帮助学生通过确定学习目标及监控达成目标的过程，来学会控制自己的学习。

（每天给学生布置作业，而学生不知道这作业的意义，也就是为了做作业而做作业。自然就没有动力或者容易忘记。）对于这点，我觉得太重要了，我们平时布置作业确实没有明确作业的意义，在接下来的教学中，要感知孩子每天作业的目的，作业是为了解决问题而做的，是有意义的！