利用三天时间读完《数学教师的趣味教学设计与创新》这本书，本书主要把一线教师在实际教学过程中遇到的问题，上升了到了理论的层次，让人们看到游戏在课堂中举足轻重的作用。

苏联大数学家克鲁普斯卡娅说：游戏对于孩子来说，不仅是娱乐，也是一种学习，而且是一种自然的、最有效的学习方式。

兴趣是最好的老师，而游戏是调动孩子兴趣的最好方法。

在本书中我学到了以下几点增加课堂游戏力的方法。

1、写算式，遍故事。

35÷5=7

生1:35根小棒，每5根摆一个五边形，最多能摆几个图形？

生2:35个同学，每5个围一圈，能围几个圈？

生3:35个苹果，每人分5个，能分给几个人？

生4：一本笔记本的价钱是5元，35元能买几个这样的笔记本？

学习了一个算式，让学生根据这个算式，发散思维，编出不同的情景故事，在快乐有趣的场景了，学会了更多的关于除法的知识，这样的教学方法，能够让同学举一反三，每个人都能根据自己的生活经历编出自己的数学故事，极大地调动了学生学习的兴趣。

这个情境想不想，孩子们学美术画画，老师说了大家今天画福字，只要老师规定了主题：画福字，表现形式：用线条画。孩子们根据自己的像喜好，想象出自己脑子里最想表达的那个线条种类去创作，或大或小，或圆或扁，或粗或细。孩子们最后交上来的作品都不一样。但是他们很开心，因为这是自己创造的图画。

数学课当中一大半都和算式打交道，如果节节课都能用看算式编故事，那我们的数学课改多么的有诗意，这就好像开发孩子脑子当中的宝藏，孩子通过分享和交流会积累多少个这样的生动的数学生活情境，这样他解决实际问题的能力就在潜移默化当中提高了。

实际教学当中我们往往只关注这道题听懂了没有，理解了没有，部分学生在昏昏欲睡，理解的学生可能也只是理解了这个情境当中的算理，但是，一换情境，孩子就有可能再次做错，最关键的是，单纯的为解题而解题，学生对于课堂是没有兴趣的，他们的主动性非常低，学习效果就会大打折扣。

2、数学游戏种类多

《攀登世界屋脊珠穆朗玛峰》：在高耸如云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当登山队员，分别从两侧挺进，其余学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的先锋号红旗。

看着都想赶紧实施一下，这样的游戏给了孩子们共同的远景，一起攀登，在模拟的过程中调动了孩子内心深处攀登者的精神，孩子的兴趣大增教学效果也会好很多。

看谁能“帮小鸟回家”

看谁能拍到大数

看谁能够猜到谜底

这种游戏能够唤醒孩子心中的竞争意识，能极大的增强自信心。

表演找朋友，送信，争当优秀售货员，这些游戏让孩子在实际体验中进一步理解数据之间的关系。通过情景扮演，孩子会更好的体验数学与生活的紧密联系，认识数学的应用价值。

在本书中有大量的名人名言，数学家都是在数学的秩序美、逻辑美当中畅游，他们用数学改变生活，用数学改变世界，让孩子们大量的了解数学家们的故事和他们说过的名言，会使孩子们产生榜样效应，也会让他们原本枯燥的数学变得有趣。

书中介绍了一种非常有趣又实用的了解数学家故事的方法，就是让孩子每个月做一张关于数学的手抄报，孩子们会在网上搜索大量关于数学的名人名言，这些故事都是激励孩子们向前的动力。

托尔斯泰说：一个人就好像一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母，分母越大，则分数值越小。

天才=1％的灵感+99％的血汗