老师,请你放慢脚步等等我。

    老师,你给我换个徒弟,这个我带不了。刚走进教室一个师傅就向我提出了要求。您看看他的作业,我都交教了多少遍了,一点进步都没有,还爱和我犟嘴,我不背累死也被气死。

    接过作业一看,我也满头黑线,气的七窍生烟,字写的天书,本想河东狮吼训斥他一顿,可看着他畏惧、无助、惊恐的眼神,心一下子柔软起来,突然间发觉我对这个学生一无所知,除了知道他调皮、成绩差。沉思片刻,我让他坐回自己的位置讲课间对他进行了观察,发觉他也听讲就是眼神有些飘忽,注意力集中不起来。课后我们进行了一次推心置腹的交谈。他不是不想听,而是听不懂云里雾里的,他也想上课积极发言,按时完成作业得到老师和同学的肯定,可实力不允许干着急没用。

    学生走后,我对自己以往的教学进行了反思,发觉不管是教案设计还是课堂教学都是一视同仁,并没有把这些后进生的认知能力和接受能力考虑进去,导致想听听不懂,一听更懵懂,无法跟上我们班前进的步伐。那么是不是其他的后进生也是这样的情况呢?经过调查绝大多数后进生都有这种情况。由此可见,我们备课不仅仅要备书本上的知识,也要备学生,只有真正的了解了自己的学生才能更加详细的备好教案,才能更好的上好课。

  在平时的教学中我们不能急着赶进度,而忽视了学生的掌握程度,适当的时候我们要放慢脚步甚至停下来等一等远处的同学,我们是一个集体,一个捆绑在一起的大家庭,这一路的风景很好,我们应该一起看云卷云舒,一起看花开花落。所以,老师,请放慢脚步,等等我。

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