开学季的自言自语
人老话多。
其实，是到了开学季。每到这个时候，都是有些纠结的。
实事求是讲，如今俱乐部的状态不是我想要的，也是不太满意的。
但，已然这么多年。
做老师的，总是有一些偏执：“想教好每一个学生。”为了这“每一个”，就会不停地跟自己较劲。虽然自己也经常劝别人：“四年级之后，除非他自己遇到重大变故，想要改变，否则，是改变不了任何人的。”
为了这个“每一个”，常常是不能释怀的。做过老师的，基本都有这个毛病。往前一步是真理，也有可能是谬误。悲催的是，真理何其少，谬误何其多。为了“这一个”，往往就会啰嗦。
老师一啰嗦，基本就教不好了。为什么？想想唐僧。啰嗦，是因为自己没有能力驾驭教材和学生，自然也就不会有好结果。文科老师如此，理科老师更是如此。
妈妈们的痛苦也是如此。“为了么我付出了那么多，结果还都说我有神经病？而那个狗屎爸爸什么都不做，就是偶尔买点礼物、说个好话，就俘获了孩子！”答案就是两个字：啰嗦。泰州话，穷嘴。想要有好的教育效果，想要有好的亲子关系、家庭关系，必须管住嘴。切记，这是真理。牛老师说对的话不多，这句话绝对是。
后来，翁光明先生说了一句话，让我释怀了：“转变一个，你就成功了一个”。那个时候，我在海光小学北校区，12个学生，第一次收作业本，只收到7本，其中，只有2本做全。因为这句话，改变了我的心态，和孩子们一起努力去做，一家一家去跑。打破了许多教学常规，用单元整体教学去完成常态的教学任务，让孩子学会学习，再用电影、阅读和写作去提升。
那个时候，是我最快活的时候。就像世外桃源。我们有电影日，有写作日，有小田园，甚至本来还可以有小动物园。其实，我是想让它成为第二个“行知小学”的。
许多的静谧美好，需要少一些条条框框，多一些平常心。
培养“普通人”的目标，是从那个时候萌发的。我们总是想着“成龙成凤”，不能接受“普通人”，最终却又都成了普通人。
痛苦，来源于不切实际的追求。
平常，不是颓废。
我总是担心言论会被断章取义。但，没有办法。文本只要发表出来，无论是口说还是书面。对于文本的每一种解读，几乎都是误读。这就是语言的特性。
阅读，本身就是一种再创造。这是我反对“FD读书”的根本原因之一。这会突然想明白了。因为，我不希望自己的脑袋是别人思想的跑马场。
回到读书吧俱乐部。
前几年，我基本快抑郁了。每年的开学季，都有要解散俱乐部的冲动。
对老师不满意、对家长不满意、对学生不满意。我脾气不好，但基本上不会对学生发脾气。怎么都不做老师了，反而会对孩子有情绪呢？其实，是对自己不满意。没有调动起老师的积极性，没有调动起家长的主动性，而俱乐部很多时候也就成为了一个可有可无的免费的培训班。这不是我想要的。
有问题，总是要解决的。
所有的问题，无非三个：为什么、是什么、怎么样？
之所以有读书吧俱乐部，是对学校教育的补充或者不满。“不满”未必是反对，也可以是补充等等。我们的学校教育，是采用的“班级授课制”，优点是可以最大规模地培养人，缺点是难以关照每一个孩子的个性。所以，我认为，学校教育应该像驾校，教好“起步停车”的这一批，而家庭和社会应当完善“这一个”的教育。
我们要培养什么的孩子？（身心）健康向上、能坚持每天读写、能独立思考、有一定审美情趣的普通人。其实，能做到这几条，并不容易。
俱乐部的口号说：“让孩子有伙伴！让家长有倚靠！让教师有归宿！”怎么做到？我们需要不断地提升自己的专业素养。
简化、简化、再简化；精准、精准、再精准。
读什么，怎么读；写什么、怎么写；遇到教育的事怎么让自己能有最准确的判断和最专业的处置。这些都需要去不断探索。
高手，一招制敌。
简约而不简单。
很多时候，教育就是不断反复地坚持做某一件事。
高明在于：做哪一件事？用什么样的途径？
今天可以坦白：搞读书吧的目的，是希望能通过改变家长来改变孩子的。
道阻且长，难！因为，时至今日。好事是许多家长都意识到了要陪伴、要改变，坏事是绝大多数人只想改变孩子，而不是自己。
所以，这是痛苦的根源。
前几天，几个朋友吃饭。我和一对朋友夫妻说：“让孩子从今天开始，每周读一本书，每天写几百字，周末最多学一门艺术或者体育项目，坚持三年，可好。”左顾右盼。我闭嘴了。现在我是乖巧的：自己家孩子都不一定管得了，别人家的孩子坚决不管。关系好的，只说一次，不听拉倒。
因为，教育的特殊性在于：你基本上没法在进行时证明自己是对的。
同样，等你意识到错了的时候，你基本上也没有机会来改正错误了。
所以，我非常认同新教育说的：“寻找尺码相同的人”。而不是“打造”。
又要开班了，课程设置说两句。用以说明我们是“课程”，而不是“课”。“课”是课，“课程”是体系，“课”是为“课程”服务的。就像我和物管办讲，物管中心的核心是“物业管理”，日常管理也好，小区综合整治也好，都是为“规范提升物业管理行为”服务的。大体就是这个意思。
“晨读晚诵周练”，是学习、强化、转化的过程，是读写结合。早晨熟读，形成语感，主要是要正确；晚上背诵，形成知识储备，固化；每周写一篇，是强化和转化，形成技能。
“每周同题作文”训练的是思维和表达，养成思考的习惯，并形成表达的技能。
“小古文”是文化素养的奠基，也是对现有小学语文教材的补充。
“同读共写”是学习，是内化，是转化。
“我读教材”是怀疑、思考、收集整理、综合分析、判断。
“数学宫”是思维方法，很好的顾老师，可惜了。
“电影”是教育意识和思维的启蒙，用来让家长、老师坚定改变的决心，并尝试用教育思维来思考教育现象。
“巡城记”是要行万里路，是要有家国天下的胸怀，要有收集整理资料的能力，要有创新。
……
而这一切都是指向我们的教育目标的
——（身心）健康向上、能坚持每天读写、能独立思考、有一定审美情趣的普通人。
老师，要围绕我们的目标，每节课的组织都要往这个上面去。要尝试用最少的课达到我们的教育目标。
家长，要向专业化发展，原来我觉得积极性不高，因为即便学会了，以后也没有机会用了。而现在，开放了二孩、三孩。其实，不仅仅是教育孩子可以用上。
嗯，还有。
孩子读不好、做不好，怎么办？他都能做好了，他还要学吗？
成人读不好、做不好，怎么办？在示范呀，给孩子做示范。
至于，为什么要打卡？为什么要发到网上？特别是教师的教育随笔。因为，只有公布与众了，你自然才会谨慎、认真，才会把“自己的最好”展示出来。是不是？不好不要紧，你我又不是专业朗诵家、作家。重要的是，我们一直在坚持做。不是说“身教重于言教”吗？所以，老师、家长都要带头坚持读写，这是为人父母为人师的基本需要。
今天有点啰嗦，但愿我说清楚了。
早安！