促进深度学习的融和课堂教学策略研究

           随着时代的发展，越来越重视学生的学习主体地位。建构主义的学生观认为，学生是学习活动的主体，是发展中的人，是具有个性特征的人，是独立完整的人。四牌坊小学“融古融今，融和融新，相融相生，和而不同”的融文化理念，正是基于为学生的健全人格铺路，为学生的终身幸福奠基。做为坊小的一员，我努力践行融文化教育理念，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。下面我谈谈自己的一些做法：

一、经典浸润心灵

        学校每周的升旗仪式上有一个重要的项目，那就是国学经典诵读。本期我班有幸在参与了此次活动。为了这次活动，我做了大量准备。首先是查阅资料，不仅要找到学生朗诵起来容易上口的材料，而且要对学生的长远发展有一定的促进作用，这就需要下一番功夫。在讲究效益的时代，我们更要学会慢的艺术。《庄子》往往能够让我们静下心来面对自己，了解自己，认识自己。人们之所以有太多的烦恼往往是对物质世界企求得太多，这时候我觉得有必要向学生宣讲“无用之用” 。 在诸子散文中,《庄子》最富有浪漫主义特色. 《逍遥游》 想象丰富,意境开阔 。一开始描绘了大鹏展翅九万里的雄姿和青苍辽阔的太空,展现出一个广阔壮丽的意境,显示了庄子奇特丰富的想象力。巨大的想象又离不开夸张,大到不知其几千里的鲲鱼,其翼若垂天之云的鹏鸟,小到野马、尘埃、杯水芥舟,长寿到八千岁为春、八千岁为秋的大椿,短寿到不知晦朔的朝菌。这些都是大小、长短、高低的高度夸张，形成了一种汪洋恣肆、气象万千、开合自如的风格。通过朗诵《逍遥游》，孩子的观念得到了升华。我班的同学不擅长体育，在达标运动会上的成绩并不理想，但是他们仍然积极乐观地面对。他们体会到的不仅仅是名次所带来的荣誉感，而是参与过程中的快乐。钓胜于鱼，这群活泼的小精灵们，绝不会因为一次挫折而一蹶不振。

二、对话发现真谛

语文教学中最重要是与文本对话，引导学生追本溯源，在文中提取关键词，然后读出自己的见解。教学中，我常常引导学生的思维向纵深发展，知人论世。注重结合文章的时代背景和作者生平来理解课文的含义。这样就能有助于学生把握共性和个性，提炼出自己的观点。 孟子说：“不以文害辞，不以辞害志，以意逆志，是为得之。”我主张学生要读出自己的见解，哪怕是错误的观点，也总比读了之后，什么也没有得到要强。因为错误的理解，再次阅读之后，会形成否定之否定。学而不思则罔，思而不学则殆。学思行应该是合一的。批注是我在教学中常用的方法，比如在教学《大海的灯塔》一课时，我抓住“友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲”这一句，引导学生进行批注。一石激起千层浪，学生给了我一个惊喜。“友谊是夏日的荫凉，是冬天里的炉火。 友情是冬天里的一杯热茶，是夏天里的一缕清风，友谊是轻轻的一句问侯，是淡淡的一抹微笑……”

三、读写提升境界

每一次布置作文，学生都会叫苦连天，为什么呢？因为他们没有积累， 没有素材，巧妇难为无米之炊。别说是小孩，就是成人人不读书，要你写出一篇像样的文章来，也恐怕不是一件容易的事情。于永正老师说过，语文老师就是要下水，要和学生齐读共写。我常常与学生分享我的读书心得和写作经验，如我在《谈写作》中是这样与学生交流的：“ 朋友，勇敢地做自己吧!哪怕将自己的所有缺点都赤裸裸地暴露在众人面前，也没有什么大不了的。庸人笑够了也就闭嘴了，你却在一次次笑声中逐渐强大。越是敢于出丑就越能有进步。出小丑，小进步;出大丑，大进步。如果你觉得你写得的文章不够好，每天写一篇给众人看。公开给众人你就会听到来自各个方向的声音。他们不仅会帮助你，而且会督促你继续做下去。做人做事都得有一颗诚心，心诚则灵。发出你心灵深处的声音，你会听到你盼望已久的回声。写到一定的时候，你觉得好像什么都写过了。特别是当你写了一部作品之后的一段时间，你很难再推陈出新。问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有不断地读书，你才会觉得有写不完的话题。就像一个上了年纪的人，你得通过运动或者美容来永葆青春。当你肚子里的墨水快要用完了就开始读书吧，捧起那个亲密的朋友，它很快又会让你焕然一新。”教学相长，在教学生写作的同时，其实我自己也得到了很大的提高，很难说是我教会了他们，还是他们教会了我。