教研 No.2 | 整体教学 共同学习 共同进步

3月8日，一个美好的日子。祝福节日快乐！

下午，按照英语学科组计划，本周学科组共同学习观摩单元整体教学相关视频，并共同探讨本学期磨课课例。

共同学习整体教学

        一、学期磨课

        三年级下学期将学习一般现在时态，四年级下学期将学习一般过去时态，五年级下学期将继续学习一般过去时态、一般现在时态、一般将来时态。综合考虑各年级学习内容和磨课第一课时授课时间，最终决定授课内容为五年级M10U1 Where are you going?

        第一课时教学目标：

        1.全体学生能听说认读单词when、end、nervous、all right、airport、ticket、passport、safe；

        2.大多数学生能学会在真实情景中使用where、when、what、who开头的疑问句并能做出相应回答。

        第一课时学习任务：

        制定合理的旅游计划，并能使用wh疑问词互相交流。

文本

        二、集体观摩

        本学期教研主题为模块整体教学，为尽快了解熟悉该理念，我们共同学习相关讲座视频——上海培训专家王珏工作坊《小学英语单元整体教学设计》。

        王老师的报告共分为两部分。第一部分:语言目标、任务目标、学习支架。第二部分:教学目标、教学文本、教学流程、教学活动。

        任务一:请按对学生学习要求的难易度排序:听懂  朗读  询问  认读  跟读  描红  讲述  书写  表演  应答  读懂  抄写

        分析:1.这样动词词语改变了传统教学目标描述中的掌握、理解、运用等词汇的模糊性，使目标描述更具体、更可操作。以朗读为例，是教学目标，也是教学方法，也是学生的学习行为，也是考量学生的学习结果。我们可以按照这个思路去分析其他描述目标的动词。2.布置的任务其实是没有固定答案的，这些语言目标是不同阶段，不同课时都具有的，他们是相互交融，循环上升的。

        任务二:讨论这几个活动的任务链。

        分析:1.介绍自己喜欢的动物，学生说什么动物是不用限制的;2.先复习农场动物，接着出现了tiger，教师提出Where can we see tigers? Can you see tigers on the farm?…由此在学习tiger的同时也包含了思维--分类的训练;3.先复习动物园动物，同理如上。总结:先学农场动物还是动物园动物，无规定答案，看地区，看学情。任务链设计:动物园的动物——他们的基本特征——喜欢的动物。

        集中观摩学习的时间有限，学习到的知识却是无限的。后续的教研活动我们将继续共同学习、共同进步！