和孩子们一起读《西游记》

        今年九月份我教的初一年级开始使用教育部统编语文新教材，最明显的一个变化是把整本书的阅读纳入到了初中语文教学体系中，因此在前半学期我带着学生一起阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，还花了三节课的时间指导学生阅读这本书，和学生交流阅读感受，才蓦然发现自己以前读这本书仅是浮光掠影而已，其中的许多文字现在读来方觉大有深意。

        我带着学生从鲁迅先生在书前面写的小序读起，竟然有了许多新的发现，我不禁惊诧，作为老师，我已难得如此用心的重读经典作品许久了，只是凭自己以前读书的那些感受在教学生，即使给学生介绍一些经典作品，也很难说出诸多细节了，又如何能吸引到学生真正沉入到书本中呢？因此教师需要沉下心来真正走入经典作品，和学生共同阅读，在阅读中培养学生阅读兴趣，提升学生阅读素养，拓展学生阅读视野。

      从期中考试结束后，我就决心扎扎实实的花些时间和学生一起读《西游记》原著，我采用了每节课课前五分钟学生轮流上台演讲的方式，每人上台给大家讲《西游记》中的一个章回，可以绘声绘色地讲故事情节，也可以选取其中印象最深的情节点评，更可以选取自己认为写的精彩的片段读给大家听，或者做些赏析，其他同学听后可以做些补充或点评。每周从一周演讲过的五六位同学中推选一位讲的好的同学作为每周的演讲之星，坚持至今一月有余，师生共读过二十几章回，这两天学生的演讲也已经是带给我惊喜多多。孩子们的阅读已渐入佳境，从最初的不能脱稿讲到现在可以面对同学们侃侃而谈；从最初的我手把手的具体指导，指导该如何抓住一章回中最精彩的内容讲给大家听，到今天两位同学像讲相声一样的配合默契地为大家大话西游；从最初许多学生仅仅是手拿一张讲稿走上讲台演讲到如今的精心准备ppt，像个老师一样边讲边演示；从最初的只关注文中的故事内容到现在给同学们整理书中的文言字词甚至是一些富有文化色彩的生僻字；学生们的演讲一天天地悄悄在改变，他们读书的态度也由以前的不愿读，读不懂，读不深变为了现在的愿意读，读的懂，读进去，甚至读出了新意！

      例如学生在短短的二十几章回里就已经深入讨论研究了有关佛教的一些专有名词极其相关问题；玄奘的出身问题；孙悟空，猪八戒和沙僧等几人的出身来历问题；真假美猴王到底谁被打死了的问题等等。尤其是学生在演讲过程中自然而然的提出了跳读的方法，要求老师允许自己跳过某一章回，选取自己认为最精彩的某一章回讲给大家听。

      而我也把自己阅读第一章回的感受和学生做了交流，首先我从这一回目里读出了孙悟空从一只石猴成长为一个猴族的领袖需要的是勇敢和敢为人先的豪迈气概，这既是孙悟空能迅速成长变化的原因，也给我们正在成长中的学生深刻的启迪要想成为一个领袖式的人需要先能做到勇敢和担当。其次是要主动学习，寻求自己存在的价值感。例如孙悟空在花果山做齐天大圣的生活是很逍遥自在的，但孙悟空却宁愿离开这安乐窝，到更广阔的天地里去长见识，去寻找长生不老药，去学习本领，让自己变得更有能耐……这就是孙悟空和其他猴子的最大区别，孙悟空是有追求的，也是愿意为着自己的追求而努力奋斗的。他虔诚的去拜菩提老祖为师学习本领，勤学苦练。

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