寻找生命的幸福
——职业生涯叙事
提交人：201304刘美蓉
弹指一挥间，从教已20年有余，蓦然回首，感慨万千……
职业发展遇到“危机”
刚入职那几年，进入我专业发展的浪漫期。正如书中所说——丰富、惊奇和热爱。面对着一个个活脱脱的生命，我热情拥抱。我全身心地扑在教育教学上，虽然是在一个村小，虽然没有什么理论知识，但全身心地爱着每一个学生，课堂上想着法子激发他们的学习热情，体育课更是带着他们在山冈上、田野里奔跑，到处留下了我们的欢声笑语。周末也不舍离去，偶有回家，也是对每一个学生牵肠挂肚。那几年，收获着与学生的情谊、收获着教育的本真与幸福。
但是，对教育的好奇、热情也就持续了两三年，慢慢地就陷入了困境。而后十几年间虽然工作很努力，但进步缓慢，难于在教育教学方面取得重大突破。虽然在这个过程中，也参与了几次课堂教学的改革实验，但改变不大。
其中2002年到2005年期间参加了“发展与创新”教育实验。这个实验重在让教师在上课、评课、说课等系列赛试中成长，给大家提供了大大小小的平台，确实让一部分教师得到了锻炼，成为了县里的“名师”。我也曾经到远在千里之外的南宁上课。在上课的技巧、语言的锻造方面，确实有了进步，但对于为什么要这样上课，还可以怎么改进，是非常茫然的。
2008年到2014年，这六年间，我又加入了县里引进来的“生本教育”实验，认真研读了郭思乐教授的《教育走向生本》，他倡导“一切为了学生”“高度尊重学生，全面依靠学生。”的理念，他强调“先做后学、先会后学，先学后教、不教而教”的方法。这些新的思想冲击着我的大脑，让我异常兴奋。实验班我从一年级带到六年级，在这个过程中，我让学生海量阅读，坚持读写，学生在很多报刊杂志上发表了文章。但是，只是停留在学生的读写上，自己除了那本《教育走向生本》外，几乎没看什么专业书籍，更没有进行教学反思的撰写，所以，这六年间自己的成长是非常有限的。
现在用朱永新教授的新教育理念去观照这两个实验，发现他们都有其积极的一面，但是也存在着明显的局限性。积极的一面是拓宽了我的视野，给了我改革创新的勇气。不足是都只强调了课堂教学的改革，却忽略了教学的主体——教师，也是一个生命体的存在，需要“过一种幸福完整的教育生活”，只有教师的教育生活幸福了，完整了，才能让学生更好的成长。而要让教师感受到真正地幸福，就要教师与学生共读共写共同生活，形成共同的语言密码，努力去“研发卓越课程”，与学生一起缔造“完美教室”。说到底，之前的两个实验都忽略了教师自身的生命成长！
按照怀特海的《教育目的》的教育节奏：浪漫—精确－综合，来理解我的职业进程，就是因为没有丰富人文知识的浪漫感知，没有大量教育专著的浪漫感知，只是强行进入到专业发展的精确期，所以，对一些教育的现象无法解释，更找不到科学的方法指导。至此，职业发展进入到了难于逾越的“危机”中。
迎来教育幸福的曙光
时间来到了2018年，我遭遇了新教育实验。犹如一声春雷，敲醒了梦中的我。
（一）成为一棵树，扎根成长
朱永新教授在《我的教育理想》中说到“要成为优秀的校长（教师），必须要有自己的教育思想，思想不会凭空产生，最重要的源头之一，就是对古今中外的教育名著、教育大师理念的领会、学习与掌握。”他在《新教育实验第七届年会主报告》中指出，“共读共写共同生活，是过一种幸福完整的教育生活的必由之路。”从此开启了我专业阅读、专业写作、专业交往的成长旅程。
从《新教育》《我的教育理想》《完美教室》到《给教师的建议》《教育目的》《陶行知全集》……我一本本地读着，每一本书中的思想、做法把我引向了广阔的未知世界。那些先贤、大师的思想撞击着我的灵魂，引领我，走向真正的教育思考，引领我，窥见人类探索教育奥秘的灿烂星空。我想，我正在恶补着我的专业发展浪漫期。
朱永新教授在《致教师》这本书中说到“写作是提升自己的一条最有效的路径，一个最关键的措施。”“写作的过程就是一个思考的过程，更是解剖自己教育生活的过程。只有通过写作，才能真正开始自己的思考。”于是，我从2019年3、4月份开始记录。一开始在笔记本上记，每天两三百字，五六百字，有时会利用一天中的零碎时间在手机的笔记功能上记。后来每天早晨，5点多，做完儿子的早餐，离上班前这一个多小时就固定成为了我的写作时间。每周会整理出两三篇有标题、有主题的完整文章。
让我写作习惯逐渐养成，写作兴趣逐渐浓厚的是2020年春节，我加入了新网师学院，选择的课程是《教育写作》，主讲教师是李镇西老师，李老师朴实的语言，实实在在的方法让我着迷。在打卡群，我被每天更新文章的王兵、王晓娟、高叶等榜样学员的坚持所震撼，被他们的博学与睿智所折服。他们写得真好呀，有教育故事，有教育案例，也有育儿随笔。2月21日，我怯生生地把我那篇《66封信，筑起爱的桥梁》发到了打卡群。没想到第一个被置顶了，群成员一阵好评。让我第一次品尝到好文章带来的成就感、自豪感。让我逐渐有了写下去的勇气和信心。
我还以初生牛犊不怕虎的精神，成为了打卡点评团成员。4月14日是我第一次点评的日子，那一天有74人打卡，我用一整天的时间，为74篇文章进行了点评。6月8日我又进行了第二次全天候点评。整个学期，我整理书写了两篇点评总结，我还主动承担了两次周总结研讨记录整理工作。
就这样，我在一次次的主动承担中，与学员有了深度交流和思考，我也在悄然发生变化：我不是简单的记录了，会构思如何提炼一篇文章的主题，会思考如何起题目，如何安排材料，才会思路清晰，层层递进了，如何让自己的文章不浮于表面，有思考的深度了。对身边发生的教育教学现象多了一份敏感，有迫不及待想写文章的冲动了。开始比较频繁地在自己的公众号发表小文章了。我记得，5月16日，我县教科体局李乐明局长转发我公众号的文章，并评论说：刘老师，著名作家杨海蒂老师为您点赞了！6月3日李局长转发我的文章，并写上推荐语：这样写下去自己有成长，学生很认同，家长愿支持。这些话语犹如黑暗中的明灯，给刚刚起步的我莫大的鼓舞和勇气。
就这样，在新网师这个学习共同体中，越学习越感觉到自己的浅薄和无知，产生了一种强烈的精神饥饿感。我开始疯狂地阅读、写作。虽然二宝还小，虽然家父在这期间得了重病，但我依然没有停止学习的脚步。早上，5点多起来阅读、写作，然后再给儿子做早餐，晚上，带女儿睡着后，又起来阅读、写作……《爱心与教育》《教师阅读地图》《苏轼传》《从教课文到教语文》《理想课堂的三重境界》《我生命中最好的语文课》《上学记》《我的二本学生》《装台》……不完全统计，2020年这一年，我阅读了三十多本书，写下了10万余字的教学札记、随笔。其中在自己的公众号“曈曈日”上推送了23篇文章，有2篇文章在新网师周报上发表，有一篇文章在新网师公众号上发表，有一篇随笔在《定南新教育》杂志发表；有四篇文章在定南新教育公众号上发表，其中《激情燃烧 幸福丰盈》这篇叙事稿达到4800多次的阅读量……2020年，我犹如一棵树，把根深深地扎在大地上，吮吸着阳光雨露，在专业阅读、专业写作、专业交往中享受着成长带来的酣畅淋漓！
（二）成为一束光，照亮他人
2020年春节，新冠病毒疫情爆发，顿时，山河异样，花木凋零，滚滚向前的生活车轮，史无前例的按下了暂停键。这是人类危机，作为教育者，不能只是在恐惧中渡过，或者只停留在对他人行动的感动上。我们要理性地思考：能带给学生哪些教育，让他们在这样的大事件中明白自己的责任与担当？对，我何不倡议学生拿出自己的压岁钱，支援抗疫前线？让他们知道我是中国人的一份子，我的同胞有难，我有责任伸出援助之手，让民族精神的种子悄悄埋在他们的心底。于是，我给孩子们发出一份倡议书。
倡议一发出，得到了所有学生与家长的积极响应，一天时间，所有学生都献出了自己的爱心，10元、20元、100元……共计2900元整，当天转给了“武汉慈善机构”。后来，有学生在日记中写到：“我把我投稿所得的稿费和压岁钱捐给了他们，我感到特别的开心和自豪，以后我要更加努力，尽自己的能力帮助更多的人。”
看着这一行行真情流露的文字，我感动的同时，更感到作为教育者肩上的责任又更重了一份。于是，我又想，在这个不一样的春节里，孩子们是否感到恐惧与不安？他们的假期生活安排得是否科学而有趣？是否坚持阅读与运动？我何不写封信给孩子们，一是可以安抚他们恐惧不安的心，二来可以引领孩子们多阅读、多运动，更科学合理的安排居家生活。于是，我写下了饱含深情的一封信。
两天时间，收到了三十多封孩子的回信。看到那一句句纯真而饱含深情的心语，我想我能否让每个同学都收到独属自己的回信，以此带给孩子们更多的温暖与力量？于是，我分别给每个孩子写了回信，给他们带去我独一无二的问候。
很快，我收到很多家长的深情回复：
“刘老师，孩子读了您给他单独回的信，他高兴得觉都睡不着。”
“刘老师，我的孩子是眼泪汪汪看完您写给他的回信的，并且说要每一天写一封信给您！”
……
看到这些话，我顿时泪目。
其实很多时候，你给孩子一点爱，他会回报你爱的大海，激荡你的心灵。李镇西老师在《爱心与教育》中写到“师生间的感情，是教育成功的第一块基石。”这66封信，成为这个寒冷春天里，我和孩子们之间的秘密花语，给了我们各自抵御寒流、迎接真正春天到来的勇气与力量。
后来，书信，成为了我与学生之间沟通的常用形式，在他们十岁生日会上，在寒暑假期间，在他们心中有困惑时，在我的教育教学上有瓶颈时……我抓住一切机会给他们写信，2020年这一年中，我给学生写信共计45封，改善了师生、亲子、家校关系，引领孩子们爱上并学会学习，努力成长为更美好的自己。
我还通过研发“共读共写”“晨诵”课程，带领学生、家长坚持共读共写。这一年中，我与孩子们共读书目达到10多本，通过导读课、推进课及线上线下的读书交流会，以及制作人物关系思维导图、手抄报、写读后感、排演儿童剧等形式，和学生、家长一起深度阅读，共同成长。
在新冠病毒肆虐的紧急时刻，不能赶赴前线宅在家里的我，还被著名儿童作家童喜喜老师的大爱所感动。她带着她的团队每天免费给千万儿童开展“公益说写课”，我也成为了一名小小的“公益说写助理义工”“公益说写导师”。除了每天7、8个小时在给“说写文章”点评、遴选之外，我还管理着6个全国公益说写群，每天三个时间段提前转发导语和链接，转播导师的点评内容。鼓励积极打卡的同学，对乱发链接的家长进行沟通……
在这个公益团队中，我感受到自己的肩上又多了一份责任。
于是，在学校，我不再独自一人努力，不再独自沉浸在新教育带来的幸福中。我带领一帮姐妹研发课程：指导英语教师研发英语短剧表演课程，指导数学教师研发数学阅读课程，指导语文教师研发民间故事课程、读写绘课程等。我成立青年教师的“尚美读写社”，学着新网师的做法，指定书目共读，每天阅读打卡，两周举行一次共读交流活动……
就这样，在新教育理念的引领下，我竭尽所能的与我身边的教师、学生、家长，手牵着手，共读共写共同生活。因为这样，我们拥有了共同的语言密码，共同编织诗意生活。我惊人的发现，亲子关系、师生关系都在向着更加和谐、美好的方向发展。同时，我还收到不少额外的奖赏：我作为定南县新教育榜样教师，两次在全县教师大会上作叙事展示；2020年8月16日，还与李乐明局长、龙晓春校长组成定南团队在“新教育萤火虫之夏（2020）暨第15－34届全国种子教师峰会”活动中进行叙事分享；被评为定南县2019－2020年度榜样“萤火虫义工”；被评为2019－2020年度全国新教育实验“先进个人”；被评为2019－2020年度赣州市“优秀教师”。
追寻生命的幸福与完整
时间的车轮永不停息地向前走着，但我们不能，埋头日复一日地走进教室，走上讲台，而应停下脚步，回头望望，梳理一下来时的路，适时修正、填补错误的坑洞，吸收新的能量重新出发，我相信，步伐会迈得更加坚实、有力！
在接触新教育之前，几度参加教育实验，依然让我处在了职业倦怠的危机中：近20年的教龄，没有激情与期盼，更谈不上成长、蜕变，一成不变地备课、上课，几乎能看见退休的模样。“沉舟侧畔千帆过，病树前头总是春”是新教育，让我在近两年中，冲破成长的牢笼，在专业阅读、专业写作、专业交往中扎根、丰盈。在与教师、学生、家长的共读共写中认识了自我、发现了另一个自己，感受到了学习、工作的美好。我正在危机中重生、绽放，努力成为一个更美好的自己，企盼着凤凰涅槃，破茧成蝶，在教师职业生涯中，寻找到生命的幸福与完整！