幼小衔接专题培训反思

听了常教授对幼小衔接知识的分享，我如醍醐灌顶，收获良多。我们应该仔细研读《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，坚持儿童为本，结合中班的年龄阶段，关注儿童发展的连续性,尊重儿童的原有经验和发展差异。关注儿童发展的整体性, 帮助儿童做好身心全面准备和适应，进行幼儿园三年的长程衔接，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。

常教授分析了幼儿园和小学的现状，剖析了不科学的幼小衔接的危害，不正确的写字姿势带给孩子和老师的困扰，我们更清晰的了解到了现在亟待解决的问题，明确的下一步努力的方向，全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。我们要改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，强化儿童的探究性、体验式学习，促进幼儿身心全面和谐发展, 帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备。

我们中班教室里引导幼儿园小学，家长和社会形成正确的教育观，帮助儿童实现从幼儿园到小学平稳过渡，提高幼儿园和小学教育质量。将入学准备教育工作有机渗透于幼儿园三年保育教育工作全过程。

幼儿听觉集中、分辨、记忆、理解、听说统合等能力,培养认真倾听、综合概括的能力,为以后听讲、听写、提取关键信息等做好准备,提高学习效率和听课质量。

建立良好的班级常规可以使幼儿具有科学的生活节奏，积极愉快地参加各种活动，同时对周围环境有安全感、归属感，有利于身心健康发展。我们班级幼儿常规意识较为薄弱，通过一日常规的规范与要求，引导幼儿遵守班级约定，培养他们按照一定的程序做事的能力，为孩子创造一种有序的、和谐的生活。教师通过一日生活各环节入手，通过音乐、故事、儿歌、游戏、情境体验等形式进行丰富多彩的活动，帮助幼儿养成良好的常规能力。

知道什么时候该做什么，怎么做，师幼共同商讨、制定班级规则，共同遵守，促进常规自我管理与内化。通过值日生、小班长、唱儿歌、商规则等方式让幼儿参与班级管理、将规则意识内化于心，增加对班级管理的主动性和自觉性。

为了加强自理能力培养的一致性和灵活性，针对家长包办代替喂饭、穿衣、倒水等现状，教师通过企业微信群发、家长会、个别离园沟通等多种方式与家长及时沟通，密切配合，重视劳动教育，自理能力，常规习惯以及数学思维的培养。用专业引领家长敢于放手，支持幼儿自己的事情自己做，共同促进幼儿自理能力、学习习惯的提升。

结合幼儿年龄特点和能力要求，有重点、有目标的争取家长的积极配合，全面开展幼小衔接各项工作，培养幼儿各方面品质技能，促进其身心全面发展与提升。