线上教学之研学反思

就如卢主任说的,线上教学使我们失去了传统课堂的场,我们与学生的距离远了,沟通的桥梁变了。线上教学与线下教学不是单纯的教学模式的改变,不单纯是学习、办公的地点变了,这对我们提出了巨大的挑战,不仅仅是把一节课劈成两节课。

      今天上午的两节课给了我一个很好的线上教学榜样。第二节课商老师展示的《登上月球》新软件的使用能很好的解决我在线上教学中想解决的问题:比如一直不能切换课件和班级群学生的发言,随堂检测自动统计学生回答的质量,随时、及时地对学生进行鼓励评论……这些都是新软件的亮点。当然,课下我还需要再好好研究,不能照搬。我一节课面对的是460多个孩子,孩子面太广,无法像商老师一样对学生面面俱到,一节课都不能把学生从头拖到尾,我有时需要演示实验,能不能大镜头切换还不知道。看来我需要多做做功课。

      第一节王老师展示的《温度计的秘密》,王老师提前给学生布置了材料准备要求,实现了学生和老师同步实验,非常值得我借鉴。我在线上教学一直也是使用的这种教学模式,尽可能让学生准备一些实验材料,当然也只能是做一些相对比较安全的实验。比如学习三年级第四单元“植物的繁殖”,学生以提交作业的形式展示了课上或者课下的观察探究。


      只是受学生人数太庞大的限制,我一直使用的是课堂直播方式。在这种方式下,我感觉与学生的距离更远了,场效应更弱了。对于实验探究,我希望和线下教学时一样,让学生说,互相补充、总结。可是我性子太急了,每次学生连不上麦我就浑身冒汗,看看手表,用“我在崩溃边缘”一点也不夸张。怎么能突破这个技术难点呢,或许商老师使用的软件能帮到我。当然,这三周线上教学我也在不挺摸索。课上我把讨论版放到电脑右侧,方便我随时关注孩子们的想法。学生发的图片、视频我课上切换不到群,就课下与孩子私聊,一对一指导。

   

有些实验学生没有器材,无法动手探究,我也会从网上找一些实验微课。但就像烟台王老师讲的:“看实验不等同于做实验。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。”所以只看微课效果差强人意,我尽可能让学生说着我做一做,当然也不如在实验室里学生亲自动手,但感觉效果要好一点点,至少学生的学习兴趣浓的多了。为了方便实验,我把电脑搬到了阳台,把地面当做操作台。因为设备问题,我课上演示的实验,细节可能学生看不清,怎么办呢?我提前做一遍实验,把细节处拍图放到课件里,让学生尽可能短时间内看到实验的全貌。





线上教学,尤其是我们科学教学,怎样为学生准备统一实验器材是实验探究学习的一个很重要的条件。或许可以像烟台王老师说的,我们可以提前布置到群里,提前给学生一些准备材料方面的指导,这是非常好的方法。特别是线下难以做到器材统一,可以提前下下功夫,给学生一些技术支持,提供一些可以替代的材料等。当然,线下教学不只是对老师的挑战,也是对家长的挑战。就如今天研修过程中评论区里一位老师说的:“优秀的孩子后面有一个负责的家长。”家校共育在此刻更显得尤其重要。

  我的线上教学,犹如在即将枯竭的水洼里求生存。今天的研修使我的小水洼有了水花。困难无数,方法也无数,继续学习,力争水洼变小池。当然,更希望疫情赶紧结束,与学生共建教室里更有能量的场效应吧。

在这美好的春风里,学习的样子也算为美丽的春景增光添彩了。加油,自己!

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