统编教材古诗文解读与教学设计（学习笔记） 武凤霞

一、如何解读

  （一）准确理解诗词内容，理解诗的意象和用典。

    意象：诗人独特的感受，通过内心想象，出现一种鲜明的事物呈现出来。

    鸿雁：思乡、信使（鸿雁传书）

    杜鹃：薄命佳人、忧国壮士

    菊花：高洁品行（采菊东篱下，悠然见南山）

    月亮：思乡怀人、感怀咏叹、烘托反衬

  （但愿人长久 ，千里共婵娟。露从今夜白， 月是故乡明。）

    杨柳：送别  杨柳依依、送别怀人

    水：长江、黄河、时间长河和情愁

（百川东到海，何时复西归）

  （二）关注诗文背后的故事

  卞之琳  《断章》

    你站在桥上看风景，    看风景的人在楼上看你。    明月装饰了你的窗子，    你装饰了别人的梦。

  这首诗其实跟沈从文的小姨子张充和有关

苏轼《饮湖上初晴后雨》

实际是写苏轼的小妾王朝云

（三）关注诗文呈现的空间和张力

    （1）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

    千里莺啼其实是处处莺啼，用“千里”把空间极大扩展，然后聚焦水、村、山、郭、酒、旗、风，写出江南春的美丽与繁荣。

（2）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

  粗粗看，春来了；细细看，没了！这其中“粗心地发现，细心地消失”可谓独特的发现。

    （四）关注同一类诗文的共同点

  （1）《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》——传统节日

    （2）《出塞》《凉州词》《夏日绝句》-——（边塞诗）

（3）《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》——语文素养相同

  （4）《囊萤夜读》《铁杵成针》——勤奋好学

    二、如何教学古诗文

    （一）体现学生自己的学习，学了什么？懂了什么？

  （1）对照注释读懂诗意，读通、读顺、读准确。

    （2）把不懂的地方在字的右上角标注出（1）（2）（3）

    （3）小组内讨论解决

    （4）集体讨论解决高难度

 

（二）在复合的空间进行教学

      在一个相对大的空间同时进行几首诗的教学，体会诗词韵味和趣味。

  1、寻找相同点和不同点

    组诗《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》

  （1）相同点：都是关于中国传统节日的古诗

（2）不同点：A 不同的习俗 B不同的情感

2、抓具有特质的两首带一首

  组诗《出塞》《凉州词》《夏日绝句》

  （1）出示地图，了解边塞诗，学习前两首

  （2）抓相同诗句体会人物的英勇无畏

“古来征战几人回”“万里长征人未还”

A、抓数量词体会战争的残酷

B、出示视频体会战争的惨烈

C、由面到点体会“飞将军”及同类英雄。

  （3）体会两首诗不同的意境，出示两组不同成语，分别概括两首古诗意境。由人，由英雄引出《夏日绝句》理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”。

3、通过语文素养的落实学习古诗

  组诗《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》

    （1）找六要素的方法学习《芙蓉楼送辛渐》

    A看时间：“寒雨”

    B看地点：“洛阳”——南京（可以了解创作背景：诗人为何到南京）

    C人物：辛渐会问什么？王昌龄如何答？

“一片冰心在玉壶” 升华主题：初心不忘，刚正不阿，不卑不亢......

  D延伸：“冰心”其实就是一种气节，如同《墨梅》“不要人夸好颜色，只留清气满人间”。这实际是把第三首诗当成情感主题升华之用，重在借助前两首体会诗人情感。

（2）运用六要素学习《塞下曲》体会情感。

4、抓住共同的精神特质

组诗《囊萤夜读》《铁杵成针》

5、进行主题式教学

  离别主题

（1）类似于离别漫画的组诗（送、饮、歌、望）

A 劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人（饮）

B 劳歌一行解行舟，红叶青山水急流（歌）

C孤帆远影碧空尽 ，惟见长江天际流（望）

D日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼

（送）

F 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明

  （思）

  （2）不同情感的别情

  A伤感的惜别

  B欢快的谢别

C豪放的壮别

（三）在矛盾冲突中深度体会

  《登鹳雀楼》设疑：你相信李白吗？难道李白错了？引出夸张修辞学习

《望洞庭》提问：你觉得刘禹锡此时心情怎样？了解刘禹锡贬谪创作故事。

《杨氏之子》：抓住两人不同之处体会魏晋民风。

（四）在一定的历史空间读懂

    善于发现普通人看不见的：

A 、动人的迷路

B、诗意的西窗

C、迷人的回眸一笑

D、不同版本的月亮

E、洁白的李白

F、不一样的长江黄河