成外附小西宸学校 张姣 一下 1.4《给物体分类》教学反思

不足：本课我最开始采用的引入方式是结合“科学家这样做”，说我们前面几课已经学习了很多关于物体特征的知识，那这节课我们就来试着像科学家那样给我们前面观察过的物体进行分类。第一节课用这样的方式引入后就感觉很干很生硬，同时也没有办法引导学生思考为什么要对物体进行分类。

改进：本课的改进思路是我在课堂最后问学生还在生活中的哪些地方看到了分类，有很多孩子列举了很多分类，比如动物园、垃圾分类、医院分不同的科室等等。此时我就突然感觉用生活中的分类现象来进行引入可能会更加生动一些。因此，我便调整了我的引入，将书本上市场蔬菜的图换成了超市物体的图，然后问孩子们我想要去买饮料应该去哪儿找，多次询问不同的商品应该去哪儿找，孩子们都能很快的反应出来，此时我在追问为什么能这么快的帮我找到我想要的商品？此时，就有很多孩子能说出是因为要找什么商品就去对应的区域，超市阿姨把商品分类好了，此时我在适时的提问合理的分类能给我们带来什么呢？现在大部分的孩子都能说出能给我们的生活带来方便等等。然后再点出本课的课题《给物体分类》。

感悟：通过这样的改进我能明显的感觉到本课的课堂教学更加贴近的我们的日常生活，不禁想到了陶行知先生的“生活即教育”，确实，科学本身就很有趣，我们的日常生活中处处都充满了科学，我在以后的教学中应该学会将生活与课堂联系起来，让课堂变得更加生动一些。

新教师培训感悟

今天两位老师的课都让我觉得收获满满，特别是在王爽老师《点亮小灯泡》一课中，我觉得有很多细节值得我学习。

1.王老师两次使用微课都恰到好处，第一次微课讲小灯泡结构时讲小灯泡的重点细节部位放大便于学生更清楚掌握小灯泡的结构。第二次微课用卡通的形式展示电子的运动形成电流，让抽象难解的物理知识具象化能更加有利于孩子们了解。

2.在讲实验要求时先采用了全班默读，然后再请同学回答重点内容的方式。既提高了效率也让孩子们的注意力更加集中了，而且反复的强调能够加深孩子们的印象。

3.用红色的磁扣表示出小灯泡的连接点既清楚明了又能潜移默化的加深孩子们对连接点的认识。