一、双减政策的回顾
在 2017 年 9 月的时候，国务院办公厅就已经发布了关于深化教育体制机制改革的意见。在这个意见中就指出，要切实减轻学生过重课业负担，提高课堂教学质量，严格按照课程标准开展教学，合理设计学生作业内容和时间，提高作业的有效性。
要健全作业管理机制，合理调控作业结构分类，明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。
加强学校作业管理通知中指出要把握作业的育人功能，严控书面作业的总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，加强作业完成指导，认真批改反馈作业，不给家长布置作业，严禁校外培训作业鉴权作业管理机制纳入督导考核评价。
这个建议里边有很多核心词，比如说要落实新的作业质量观，要根据学科特点，适合要设计适宜的作业类型，包括建立教师视作作业制度。这里边还提到了分层精选作业批改作业讲评，包括对学生作业完成情况要进行阶段性的评估。典型作业的展示，而且阶段性检测题目要与作业高度一致。同时还可以建议老师们可以利用互联网采集学生的这种作业大数据，这是北京市颁发的一个时效建议。
二、小学英语作业现状分析
优势
1.所有的教师都有布置作业的意识。
作业布置非常重要，是课堂教学的有效补充。可以检测我们课堂教学效果之外，还可以通过作业来发现学生学习困难，发现了教学中的问题，更好地为教学服务。
因此，主张老师在第二课时的时候，要前边利用一两分钟时间把第一节课的作业学生普遍存在的一些困难和问题要给予分析，带领学生做一个简短的分析，做一个检查，这样的话老师也是更好的能够为我们的学生学习进行服务。
2.多数作业是用来巩固学生的双基。
也就是对于基础知识和基本技能的这种训练题型是非常多的。
3.很多老师已经开始探索优化作业设计与布置的方法。
比如说我们在目前提倡比较多的就是单元整体教学设计，尝试把作业放在单元的框架中来进行设计。
问题：
1.作业形式比较单一，重复性的作业比较多，目标性和针对性不强。
抄写单词、抄写句子、抄写课文，包括这种机械性的这种作业感觉非常多，像背诵课文当然很必要。但是适当的时候可以做一些减少的一些，减少一些这样的写作业。同时我们也发现了在作业布置过程中也缺乏思维的广度和深度的训练，有的作业是目标不清晰，针对性不强，也就是存在一些随意性的这样一些现象。
2.作业缺乏过程性指导，学生无从下手
有的作业老师在整个布置过程中，其实我们反思课堂教学来讲，感觉到是缺乏过程的指导性。也就是孩子有的时候是无从下手的。比如说举个很简单的例子，比如说我们四年级有一篇课文叫做 we went to the great wall 那么也说课上来讲，老师能够带领学生学习课文，通过问题通过包括一些问题的设计，然后包括让孩子来完成一些小的训练，小的一些练习。
孩子能够在教师的引导下能够理解课文，也能够朗读课文，也能够把课文按照老师的一些思维导图的一些框架来 retell 也是可以的。而且老师我们会发现很多老师下一个环节也会针对自己的一个曾经出行的一次经历，然后给孩子做一个很好的示范，比如说我去了什么地方等等。然后老师后边的作业我们通常会听到这样的作业，告诉孩子今天回去后写一段自己的出行经历。那么我们反思这个过程中其实缺乏了一些过程的指导，因为你让孩子去写的话，孩子并不知道应该从哪些方面去写。因此我们就会建议老师们其实从课文的学习过程中，就要帮她帮助孩子搭设一些脚手架，所的一些后续的话需要让孩子完成作业的一个支教。也就是说我们通过课文的学习，知道大明和那个他的大明他们去出去去这个场景。
我们可以让孩子通过课文的学习简单的做一个 retail 如果你是其中的一个故事中的一个人物，你怎么去介绍一下这次出行的经历？然后老师其实那个范文的过程中就可以告诉孩子，如果你想写一个叙事文章，你必须要有故事的开头儿，然后中间部分有一个 details 的东西，后边要有结尾，告诉孩子一个基本的写作框架。当然开头儿的话可以以陈述式的，也可以是问题式的，教师给一些方法的指导。这样的话孩子最终在写的时候，他就会有一些方法，他就知道从哪去写要写什么。而且如果我们老师要给孩子非常清晰的这种评价量表的话，知道从哪些方面去写，用什么时态，具体一些其他的内容应该怎么去写的话，那就非常好了。所以我们希望能够老师我们的老师给孩子一些方法的指导。
3.教师批改时间长，效果不好
第三个问题的话，因为我们英语老师教的班比较多，因此感觉到老师作业如果留的写作业比较多的话，动笔的会感觉到批改的作业时间非常长，老师很辛苦，但是最终的话我们看到效果不是特别好，
解决办法：
1.了解国家的一些政策，相关的一些政策，包括区域的政策，是做好我们设计好作业的一个前题。
比如说我们还是从文件中我们会看到要认真领会双减的政策中的要减轻作业负担的要求要减轻，而且要控制总量和时长，也就减轻学生过重的这种作业负担
什么叫过重呢？孩子一定感觉到压力比较大的，时间比较长的，重复性的。他不感兴趣的甚至是无效的作业。
那么第二个定位的话我们要关注到什么呢？我们的作业的功能的问题一定还是从要着眼于孩子未来的发展，要从立德树人的根本任务出发，而且要把英语的核心素养的目标要落实到我们的作业中。比如说让孩子解决一个真的新的问题，生活中的问题，让孩子通过所学知识，最终的话我们不管是最后出口是什么，总之从这个学习过程中，让孩子能够感受到一些那个正确的人生观、价值观的这样一些内容。那么同时的话我们要关注我们的作业不等同于巩固练习，应试训练不能将作业的功能偏狭化，从数量的把控到质量的提升，要做深入理解和研究，包括实践和研究。
2.树立科学的作业观
要明确我们的作业是用来诊断学生学习的一样工具，它是一个诊断系统功能，而且是我们的作业一定要关注孩子的学习兴趣，从兴趣出发，然后关注到它的诊断性的功能。那么同时的话作业还有一些其他的功能，比如说像巩固积累，还有像迁移运用、拓展延伸，包括习惯的养成，而且还要包括要满足不同学习者这种需求，这都是需要我们在整个布置作业过程中，老师们要有的这种意识，最基本的一种意识。
3.对作业的全过程来进行关注，一定要关注最的全过程。
什么叫全过程，并不是说不管什么样版本教材，我们新标准也是一样。如果我们一个 modio 用两课时也好，3课时完成也好，你一定要关注第一课时为我们最终的这个任务做什么铺垫？第二课时做什么铺垫，然后最后一个课时，最终孩子最终怎么就去完成了一个在整个模块下的这样一个大的任务的这样一个一个一个产出。所以老师要关注整个作业的全过程。因为我们都知道作业它也其实很多专家也都提过，其实完成作业的过程就是孩子提升自主学习这样一个过程。因为我们都知道刚才已经提到了所以的很多很多功能。
其实我们的作业的话有课前的作业，有课后的作业。当然课上那种练习，有的专家也认为是作业的一部分。那么从自主学习来讲，比如说课前，老师要给孩子一个特别清晰一个任务单，让孩子去完成的话，其实就是在培养孩子预习的习惯。每次上课之前孩子都有这种预习的习惯之后，其实他就把这种能力就会迁移到她的其他学科，孩子就会养成这种好的习惯。所以包括课后也是让孩子去查找一些资料，包括去完成什么样一个项目一个任务。
那么孩子在整个完成作业过程中，就是在形成学生自主的这种学习。那么同时同时的话老师也看到作业他从要完成，这有育人的价值。这样也说作业是推动学生独立学习，养成恒心毅力、自我约束，学会时间管理这样一个非常重要的一个路径。所以作业它的功能是非常多的。
4.尝试单元视域下作业设计
比如说我们首先要什么叫大单元设计？首先我们基本流程的话，首先老师要做到教学背景的分析，要做教学内容和学情分析。然后除此之外，我们要关注每个课时的小单元的学习目标，然后同时制定我们的大单元的目标，然后千万不要忘记提炼主题的意义。然后在整个实施过程中要关注目标活动评价以及我们作业布置的这样的一个有效性的这样一个实践。也就是我们要提出要突出这种教学平一致性的这种设计和实施，然后最终是完成的是整个单元的这样一个框架的设计。
所以我们整个再看一下，也说建议我们老师要建立在单元这种事域下的，要突出教学评一致性的这种作业的设计，我们再整个再我们再看一下，整个的流程是这样的首先我们说刚才所提到的我们研究教材，研究学生之后，我们首先要建立一个什么呢？我们要设计一个单元的总体的一个目标。
单元总体目标制定完之后，我们会有一个每个小的课时的目标。整个定完之后，我们要关注每个课时的活动设计，我们要关注每个课时的学习的评价，然后我们再结合每个课时来做作业的设计那么这个的话这个环节其实就是我们的作业的设计，当然我们这里边要求要一个总括，总体的一个设计比如每个课时。然后但是我们要思考的问题是什么呢？就是课时与课时的内在联系要特别的关注到。
老师对于作业的一种批改，包括作业的批改之后的反馈也特别重要。所以我们也需要在整个设计和实施过程中，老师们整个要建立在这种单元背景下来进行整体的设计和实施，这是非常重要的。
案例分析1：北京第二实验小学曲睿老师
新标准（一起）五上module 7 His dog can help him.
在大单元基础上，把这节课主题定做叫做 workingdogs 工作犬。
教材内容：第一课时guide dogs导盲犬
第二课时 firedogs消防犬
老师在下课之前问孩子，你认为下边这个五条狗中哪个可能是 get dog 可以先猜。然后我们课后的任务单就是这样，让孩子来猜 dog A 还是 dog B is a guide dog 让孩子来猜他这个狗的话生活习性到底是什么。然后老师给孩子大量的文章去读，然后找到这个狗的基本的一个特征。然后最终的话这个作业其实也是对课堂教学的一个特别好的一个延续课堂教学一个延续，一个拓展性的这样一个作业。所以你看我们第一课时的作业是这样设计的，就是 read dialogue in the textbook 首先买课文要读熟。第二个就是 find out which one in the five Dogs is a guide dog 这就是我们其实课上用了这种科学形成方法，孩子回去以后按照这个方法然后去做一些拓展阅读。总之的话就是对课堂教学的一个特别好的一个延续，在这过程中去达成了我们第一课时的目标。
案例2：
基础性作业（基于题型）
学科育人价值，也就是阅读过程中让孩子体会出行之前要做好所有的准备的这种意识重要性。
首先第一个就是科学性。所谓的科学性的话，比如说我们老师所给孩子找了一些文本，包括一些语篇，不管什么类型的实用文体也好，还是我们的整个一个语段也好，总之我们出处要保证，也就是我们老师来讲素材和语料来源一定要科学有效，所以我们所有的作业的布置它一定是科学性的。
第二个就针对性，它一定是什么？围绕着单元目标，咱们刚所提到的目标活动评价和我们的作业它一定是一致性的，是一体的。
第三个就是综合，其实我们在英语学习过程中其实有一个特别重要一个目标，就是我们的思维品质。思维品质的最终极的目的就是解决问题。所以希望我们的孩子能够用把自己所学的语言知识用到我们的生活中真正的去解决问题，这也是特别好的一个思路，包括情境，咱们英语学习是离不开情境的，所以我们尽可能的也就是说把我们最终的大的任务的产出，我们的作业最终极的目标也是跟我们的日常生活紧密结合。
选择性就是分层作业的问题了，希望我们的能够满足不同学生这种学习水平，学习方式这也是特别重要的。当然了这种分层作业老师你不要告诉孩子你就做 A 层你做 B 层，你做 C 层，不要这样，应该让我们孩子自主去选择。所以我们希望能够有一个 worksheet 是全方位的。一个大的 worksheet 里边有 A 有 B 有 C 三个框架，两个框架都可以，老师可以跟孩子说你可以 choose one of them to finish your task 或者 your homework 。
最后一个就是要伴随学生的单元学习的整个过程。我们整个的作业布置即使是一课时的，你也不要脱离于整个单元的，它一定是一个持续性的这样一个作业的布置。
作业的设计和作业的实施的质量应该成为衡量课堂教学改革的成效的关键，尺度也应该成为教师对应发展水平的重要标准之一。