“第十名现象”，源自于面临的内外部环境，心理、智力发育与学习能力、成绩的相互关系。在应试教育，唯分数论的教育体制中，学校，老师，家长追求的更偏向于好分数，高分数，以学习成绩好为荣，以学习成绩好评定和评估一切。
为此，喜欢学习，成绩一直较好的学生倾向于学习的方方面面，专注于学习上；会被以分数唯定论，被外界圈定界线，贴上各种标签，被赋予更多的期望值，活在较小的生活和心里空间里。其被限定的不仅仅是思维和视野，更在于各方的综合能力上。
狭义而言，第一名在内外界环境中，心理上的压力会比较大，考试的分数就是一种特有的标签，长此以往地发展下去，在个人的智力发育和学习能力等各方面没有得到全面的提升和发展。
相对而言，学习成绩中下的学生，则和成绩较好的学生存在较大的差异化，提升空间较大，潜藏着的能力有待激发，志趣广泛，积极活跃，在各个方面，综合素质都较高，较强，心理素质也较好。
综合上述，若论在“第十名现象”中，第十名的人会比第一名的人更容易成功，原因在于 ，相对第一名，第十名心理负担较小，敢想敢做，没有过度追求高分，综合能力全面提升，输的起也赢得起；更敢于积极创新和创造。
做一下补充：
补充一：
第十名左右的学生，他们不管在任何方面，他们的学习和实践能力都非常的强，让他们未来在事业上崭露头角，做出成绩。他们受老师和父母的关注不那么多，学习的自主性更强、兴趣更广泛。而不少名列前茅的学生扼抑了潜能和学习自主。
那些十名左右的学生。他们虽然得不到太多的关注，但是也因此有更多的时间去学习。因为老师无论想批评还是表扬都无从下口。他们更愿意去尝试，能与环境发生更多积极的互动，对失败也更有耐受力。他们反而能够逐渐寻找到做事的正确逻辑。
最有潜力的学生，是那些学校成绩在十名左右的学生。而悄悄相反，作为班里的学霸人物，学习非常的优秀，但是在工作中和社会中的发展，却非常的一般。一个真正优秀的孩子应该具备的是全方面的才能，而不应该只是一个书呆子，只会学习。并且第一也不代表着优秀，孩子健全的人格，比成绩更重要。
补充二：
著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”，而成功智力是达到人生中主要目标的智力，它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力等。
而学习这件事，所考验和锻炼的，只是一个比较单一的能力，并不能考验一个人的综合能力。
一个人的成功，都需要多种能力的综合应用，人际交往能力、创造力、想象力和动手能力等等。让孩子体验生活中各种有意思的事情，是培养这种综合能力的很好的方法。
补充三：
学习的独立能力较强，有很大的潜力；他们既没有优秀生"想赢怕输"的负担，也没有差生的自卑心理，敢闯敢拼。
另外，学校的教育，学校的排名往往很单纯地用语文、数学成绩为标准。而教师、家长们都在督促、强迫孩子挤进"前三名"或"前五名"。这使学生的兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的"好孩子"，一些好的个性也会被束缚。
所以，第十名左右的人，各方面能力都比较突出，相较全能，因此更容易成功！
补充四：
因为一个成功的人所具备的特质不一定只有成绩好 只会学习 一个成功的人所具备的应该是全方位的才能 第一的人不能说不优秀 但是就因为是因为是第一 受到的关注与期望就会很大 所以为了不辜负期望有巨大的压力 心态不好 所以就往死里学 只顾学习 没时间去兼顾其他的东西 反而过犹不及 让身心都遭受很大的伤害 一不小心就容易走上弯路 而第十名的 受到的关注也不多 不会有太大的压力 心态好 有时间去发展自己 所以第十名的人比考第一的人更容易成功
补充五：
所谓“第十名现象”，据说是杭州的一位小学老师发现的。媒体介绍，这位从教近20年的老师，有意识地对1990年前后毕业的150名小学生作了跟踪调查，结果在这些如今已上大学或工作了的学生中间，发现了一个“耐人寻味”的“第十名现象”，即前三名之后，第十名前后直至20名的学生，在后来的学习和工作中“出乎意料地表现出色”，并成长为“栋梁型”人才；相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。
这种现象也说明了一个观点：一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。反思学校的教育，学校的排名往往很单纯地用语文、数学成绩为标准。而教师、家长们都在督促、强迫孩子挤进“前三名”或“前五名”。这使学生的兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。
又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应大学相对较为“松散”的教学方法。这是他们当中的一些人“淡出”优秀行列的主要原因。与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是优秀的，但是他们大都比较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。
另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。学业成绩考查学生的主要是逻辑思维能力和语言能力。而人际沟通能力、领导管理能力、艺术创作能力、动手能力等，却在考试中难以体现出来。一些学生尽管成绩优秀，但成功智力的发展却相对滞后了，反倒是那些第十名左右的学生学业智力和成功智力一直保持协调、平衡，其成功的概率也高。
著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”，而成功智力是达到人生中主要目标的智力，它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力。成功智力在现实生活中不是凝固不变的，而是可以不断修正和发展的。我们在孩子的教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡。要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力。
日本的松下公司就有一种很特别的择才标准，即“寻求70分人才”。公司创始人松下幸之助认为，人才的雇佣以适用公司的程度为好。程度过高，不见得一定有用，招募过高水准的人是不适宜的。这种选才用才方法，与第十名现象是如出一辙的。
具有成功智力的人会努力寻找一种不仅可以胜任的工作，而且还能干得与众不同的工作环境。他们创造着自己的机会，而不是让机会受他们自身所处环境的制约。
在中学现阶段，目前考察学生的主要只是两个方面的能力：逻辑思维能力和语言能力。而事实上人的潜能是多方面的，如人际沟通能力、领导管理能力、艺术创造能力、形态知觉能力等，这些却在考试中很难以体现出来，而这些能力又往往对于一个人的成功非常重要。
目前的教育模式之所以很不利于开发学生的潜能、培养学习者成功的心理素质，不是考试本身的错误，而是教育者(如教师或家长)在运用考试手段的方式上出现了偏误。他们认为，既然坐在同一教室里，接受同一个老师的教育，那么考试分数也应该一样。他们不懂得个体之间差异很大，无论是智能结构、个性特征，还是学科兴趣等都有很大不同，或者说每个人潜能和优势都不相同，而且发展速度和阶段也不同。
有的人擅长数学，有的人擅长写作，有的人很小就表现出惊人的记忆力，而有的人到了大学似乎才开窍。然而，我们却把他们全部安排在同一起跑线上，用同一标准、考试分数衡量，区分“优”与“劣”、“好” 与“差”， 这显然为学习者提供了一种不公平的、错误的评价，犯了教育上的一个大忌，完全忽略了学习者在生理与心理上存在的个体差异。
这种强大、稳定的教育系统的存在，大大伤害了学习者的自尊心、自信心，使大量学习者感到自己无能、失败，以及无奈，使学习者很早就产生对学习的厌烦和对学校的恐惧，直至感到人生的无价值感和渺茫。国内外的教育学者都认为，这种教育系统压抑了大部分学习者潜能的发展，压抑了许多诸如爱迪生、爱因斯坦式的人物的产生。
无论是家长、教师还是学生本人都必须树立这种观念：人人都有巨大潜能，人人都能成功。如果你坚信这一点，眼前高考的失意就不会影响你一生，你会觉得未来一片灿烂！
补充六：
首先，第十名左右的学生，他们不管在任何方面，他们的学习和实践能力都非常的强，让他们未来在事业上崭露头角，做出成绩。他们受老师和父母的关注不那么多，学习的自主性更强、兴趣更广泛。而不少名列前茅的学生扼抑了潜能和学习自主。
那些十名左右的学生。他们虽然得不到太多的关注，但是也因此有更多的时间去学习。因为老师无论想批评还是表扬都无从下口。他们更愿意去尝试，能与环境发生更多积极的互动，对失败也更有耐受力。他们反而能够逐渐寻找到做事的正确逻辑。
因此，对于家长、老师来说，要学会带着他们前进，不断地深入钻研。仅仅满足于做出一个所谓的标准答案，得到一个高分；他们只是会了这一次的考试，而不是课本上的只是全部掌握了；只是满足于记住一个结论，而不关注解决问题的方式和方法，这些都是形成真正学习能力的大忌。
最后导致第十名的学生比第一名的更容易成功。
补充七：
一是只为追求第一名、第二名的人,知识面狭窄,因为他把所有的时间都用在课本学习上面,考得出很好的成绩, 很少看其他的书，而“第十名效应”的人,功课学得也不错。但是他花了很多的时间看了很多其他的书,知识面很丰富,也就是他受到了人文教育。
二是追求第一名、 第二名的人没有个性。他为了追求好成绩,花去了所有的时间,什么活动都不参加,本来有的一些专特长也不敢去发挥了,不敢花时间了。而"第十名效应"的人,文艺活动也参加,体育活动也参加,社会活动也参加，能力很强,他到了工作岗位.上就能发挥作用。
三是追求第一、二 名的人，身体不够健康,他们很少参加体育运动,将来工作后，体弱多病,胜任不了繁重的工作;而第十名左右的学生,平时就爱运动, 参加各种活动多，身体好 ,头脑也灵活,工作后能承担繁重、复杂的任务。
四是追求第一、二名的人心理不健康,名利思想严重,经不起挫折、失败。- 一个人走.上社会后,不可能每天都阳光灿烂,总要遇到暴风雨,如果没有抗挫折能力就难以适应,更难以成功和成才
补充八：
第十名的学生，他们的学习和实践能力比较强，他们被老师和父母的关注不那么多，学习的自主性更强、兴趣更广泛。而第一名的学生扼抑了潜能和学习自主。第十名的学生，他们因为得不到太多的关注，所以也就有更多的时间去学习。因为老师无论想批评还是表扬都不知道怎么开口，他们更愿意去尝试，能与环境发生更多积极的互动，对失败的承受能力也很强。因此他们反而能够逐渐寻找到做事的正确逻辑。