班主任教育案例
等待花开
颍川路学校马建成
有一句名言这样说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？我也没有啥高潮的办法，只有耐心等待花开的日子慢慢来临。
案例一：
学生基本情况：小杨同学,男，现七年级三班学生。智力很好，文化课基础很差。好玩，活泼好动。
问题：课堂上好说话，不认真听讲，课下作业从来不知道做什么，但基本能及时上交（抄）。家庭情况：爸爸经常在外。学习，生活主要由妈妈负责，妈妈是幼儿园教师，对孩子也很上心。
俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。我打电话给他的妈妈，他妈说：“上小学就这样，我也不知道怎么教育。他的妹妹学习很优秀，根本不需要家长老师的督促，很自觉。老师，你要有什么办法，我们一定配合。”经过一段时间的了解，要使像小杨同学这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有所改变，不能硬攻，只能智取。
我决定先跟他“拉关系”入手。俗话说，“亲其师信其道”。现在的男孩子，都一副很社会的样子，你看不起他，他就跟你作对，或者软对抗。因为他们都知道，老师再厉害，不过就是严厉批评，叫家长，就是打，也不敢多过分。反正，他们从骨子里不怕老师。可是他们这些看来很幼稚的孩子内心深处，很想得到大人们的认可的，这是我从书上看到，结合多年跟学生打交道经验自己的思考得失的结论。一般情况下，这个结论是对的。
他善于表现，爱出风头，但是有没有啥有特长，，只是爱笑而已。于是我就看见他他笑笑，遇到该批评她的时候，少批评多表扬一下。比如，笑容很灿烂，很阳光，我很喜欢之类的。要是你能避免这些错误，我就更喜欢你了。他听了很高兴。对我热情起来。时不时拿牛奶啊糖啊之类的放到讲桌上，笑嘻嘻地说老师，我喝不完，你喝了吧，补充营养。我只好很高兴地收下，谢谢你呀太让我干东风路，多久我都没有喝过牛奶了。我要是吃胖了，一定请你吃饭。他很得意地走了。以后的以后，他在班里犯错误的次数减少了，就是有啥好东西喜欢给我送。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他做事更有恒心和责任心了，总是主动要求为班级做一些事情。他的自控能力也有了一定的提高。
以后呢他犯了什么错误我就不批评他了，因为他是这么优秀的一个学生，我从心底这么认为。再说也不好意思啊，毕竟吃了人家的嘴软。我又不能放任自流，不负责任吧，我就只是很“诚恳”地向他题几个建议，他总能愉快地接受。我乐此不疲。
和他的妈妈协商后，我们又一起制定了教育孩子的规则和方法。其中一条就是：每周五晚8点左右，准时给我打电话了解他一周内的在校表现情况。这一条对孩子有很好的约束力，避免了学生在家长和学校两边欺瞒，撒谎。家长和老师也能进行很好的沟通，教育孩子更有针对性。有家长的支持，能减缓老师的身心压力，更有信心教育学生。
放寒假了，他妈妈高高兴兴的把孩子接回了家。假期里微信中对我说：“马老师，谢谢你，孩子让你费心了。虽然孩子的学习还不太理想，但是他的一些行为习惯已经有了可喜的变化，假期里，我会陪好孩子的。”
案例反思：
面对这种调皮学生，我认为不能指望强行把他的性格扭转过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，明知学生这样下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注，不知觉中拉近彼此之间关系。接纳他的缺点，消除他的戒备心理，提升他的自尊心水平。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨，效果肯定比声音的说教好得多。现在的学生喜欢受到表扬、关注，总希望自己成为焦点，得到众人的认可，可是，家长和教师旺旺忽略了这一点由此，对于学生身上的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，提升他的自尊心水平。
有一个教育家说过这样一句话：任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他，你就给了他一种改变他自己的力量。
等待花开的日子，是漫长的！我，家长，我们会握紧拳头，耐心，无畏地走下去的！
案例二：
学生情况：张赫，这个孩子脾气暴躁。聪明，学习成绩很好，曾经进入过班级前十名，不过近一段时间退步较大。说实在话，我很不喜欢他。老是犯错误，死不承认，还要和你辩论不休，着实令人心烦。每天不是科任老师就是学生向我告状。科任老师，告状，不听课，趴在课桌上要么睡觉，要么发呆。让干啥都行，就是不学了，你能咋地。另外呢，这孩子基础好，如果不管他，放任自流，也许会毁了这个孩子。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。可他总一如既往，毫无长进，真是“不承认错误，也坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。一次，我一节课提醒他七次不要睡觉。真实黔驴技穷啊！我真想放弃这个讨厌人的家伙。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
虽然我和他发生过几次争论，他也几次跟我顶嘴，我也很“讨厌”他，但是这并不妨碍我帮助他转变。
拔河比赛，他也想参加。我们班按照平时的做法，由体育委员和班干部组织挑选队员，虽然他符合条件，但因为脾气怪，不合群，他落选了。于是他嘟着嘴，趴在桌子上无精打采，课也不听了。他不合群，班里同学也不喜欢他，他落选很正常不过了。机会来了。班会上，我“批评”班干部们，这次是拔河比赛，为班级争光，人人有责。于是，重新选拔队员，张赫同学顺利当选。他自然很高兴，参加比赛很卖力。比赛成绩虽然不很好，但是大家都尽力了，我借此机会特别表扬了张和。一连几天，这个讨厌的家伙表现很好，以前的错误几乎没有了。这几天，可是我最快乐的日子，太清净了。这孩子很聪明，他知道自己该怎么做的。
后来跟他爸爸打电话沟通，我了解到小明的爸爸妈妈都在外地打工，只有爷爷奶奶照顾他。听说他爸爸脾气躁，一不顺心，劈头盖脸就是一顿揍。我一听，怪不得你们的孩子虽然聪明，缺点这么多。我耐着心，从孩子的身心健康讲到孩子的美好未来出发，要求家长不要动不动就家法伺候，而要宽容孩子，发现孩子的闪光点，激励孩子，发掘孩子自身的内驱力。遇到原则问题坚决不妥协，比如手机问题，孩子玩手机不以为然，却对一些小事 斤斤计较。总之依据化，在家里，不要老是寻孩子的不是，多关心鼓励孩子。在电话里沟通了二十多分钟，小明爸爸连连感谢，说自己不懂教育，让老师费心了。自己今后一定少批评，多沟通，争取改变自己，教育好孩子。
案例反思：
1、家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使小明成为了“后进生”。有鉴于此，我认为可以从班级层面对学生本人进行引导、加强学校与家庭的配合，对其进行引导，加以帮助。同时，对于“后进生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。
2、作为班主任培养学生信心是基础
在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，在教育过程中我是通过寻找孩子闪光点做文章。事实已经证实：树立孩子的自信心是孩子转变的基础，家长教师的宽容和帮助是孩子转变的动力。
3、关爱学生是秘诀
在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友；宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一份同情。我们都知道教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小明，小杨这样的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用“情”去感化他，而不是用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。有时候，同学的帮助对一个后进生来说，也是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间无话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
4、耐心与家长沟通是关键
很多“后进生”的问题，，大多来源于家庭，来源于父母的教育不当。因此耐心与家长沟通是关键。我们要坚定信念，给予充分的时间和精力。无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，耐心，能换来学生对我们的信任，耐心，能把事件妥善地解决，耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。我在与家长联系交流的过程中，发现不少家长固执，自以为是。我耐心解释，摆事实讲道理，力求和家长达成共识，齐抓共管。现在孩子作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的就到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需继续督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。相信他会有更大进步的！