一词一句总含情

摘 要：古诗词是小学生要掌握的内容之一，在教学中融入家国情怀教育，通过对诗人情感的分析，可以强化学生在日常学习中对家国情怀的接触及认知。

关键词：诗词 情感 家国情怀

引言

统编版小学五年级语文上册共收录了六首古诗词，分别是第四单元陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》、龚自珍的《已亥杂诗》，第七单元王维的《山居秋螟》、张继的《枫桥夜泊》、纳兰性德的《长相思》。在教学这六首古诗词时，我尝试从诗词作者的情感角度去分析，让学生领略诗人的家国情怀。

一、通过诗人悲、哀、忿的情感流露，品析诗人的爱国情怀

1.悲

南宋诗人陆游，一生坚持抗金，虽多次遭受投降派的打击，但更磨炼了他坚强的意志。诗人的爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一。嘉定二年（1209年）秋，陆游忧愤成疾，入冬后，已卧床不起。临终之际，对儿孙交代后事，这就是《示儿》一诗。这首绝笔《示儿》是诗人政治遗嘱，着眼于“大家”而不是“小家”。他交代的不是家财遗产，而是“哀”自己壮志未酬：“死去元知万事空”，进而“悲”自己死而有憾，中原未收复：“但悲不见九州同”。诗人回顾一生，致力于收复失地，然而统治者偏安一隅，使自己与大多数南宋爱国人士一样，空有一腔爱国情怀，最后只能“却将万字平戎策，换作东家种树书”，有生之年没有看到国家的统一。尽管如此，诗人还是为破碎的山河呐喊，期望国家统一 ，这种期望不是消极的等待，而要求儿孙积极投身到收复中原的战斗中去，将收复中原的消息告诉自己，告慰自己的在天之灵。这首临终遗嘱还具有战斗性、针对性，其“悲”中所迸发的爱国热忱极大鼓舞了人们的抗金的斗志。

2.忿

南宋统治者不思收复中原，只想偏安一隅，醉生梦死。这深深地刺痛了林升，于是在临安的旅馆的墙壁上忿而题了一首无题诗，后人命之为《题临安邸》。诗的前两句，写南宋统治者不思收复失地，一味纵情声色，寻欢作乐，被奢华之风“熏”得醉生梦死的现状，后两句写在“众人皆醉我独醒”中诗人的“忿”。诗人“位卑未敢忘忧国”，通过杭州与卞州的对比，用时空的转换，扭正统治者的错觉，对他们进行了猛烈的抨击：你们忘了被金人占领的中原的大好河山吗？一“熏”一“醉”，表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑，以及对统治者只求苟且偷安，对外屈膝投降的愤怒之情。

3.哀

《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍48岁时，因厌恶仕途，辞官离京返回杭州旅途中所作。龚自珍生活的时代正是清政府腐败衰落的时期，阶级矛盾和民族矛盾日益尖锐，惨烈的文字狱禁锢了人的思想，使得人们一切都很小心，生怕一不小心飞来横祸，表面繁荣下实则蕴含着巨大的社会危机。诗人用象征的手法，通过“喑”的表象，表达了诗人的“哀”，进而激发诗人的呼唤。“喑”是社会现实，“哀”是龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革应该是脱胎换骨的变革，大得应该像惊天动地的春雷一样，一扫死气沉沉的局面，出现生气勃勃的新景象。而新局面要依靠各种各样的人才去缔造新世界。全诗充满了诗人关注社会政治的激情，表达出一种渴望社会变革的急切心情，想象奇伟，催人奋进，满腔爱国热情跃然诗中。

二、通过诗人“愁”之所思，品析诗人对家乡和对亲人的思念之情

纳兰性德的《长相思》写的是将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。上阕写景，展示出与家园与作者的距离随着旅途的行进而不断增大，空间感与乡情构成尖锐冲突。在这种行进距离与思乡心绪相互增长中，驻营夜宿的“夜深千帐灯”，看似壮伟景观，实则是心情深苦之写。白天的跋山涉水，到夜深时仍灯火通明，难入梦乡，这是因思乡而失眠，这是“愁”的起因。下阕写情，将内心的愁绪一步一步紧扣于视觉、听觉。听风听雪的感觉中推移着时间过程，时间感知于乡情的空间阻隔而心烦意乱，怨夜太长。风声雪声，声声入耳，扣击心窝，令人难以承受，因而“聒碎乡心梦不成”。这首词将镇守边塞的慷慨报国之志与思乡的深沉交织融合，将主观感受推诿客观因素，语气看似平淡，实则缠绵而不颓废。

边关旅途苦愁，避乱旅途也苦愁。唐天宝十四年一月爆发安史之乱，不少文人纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色吸引着这位怀着旅愁的客子，写下了《夜泊枫桥》。全诗抓住一个“愁”字展开。残月凄冷、乌鸦悲啼，寒霜满目，江枫寒枝，渔火孤灯，凄清、寂寥的背景，旅途的孤独、寂寞，诗人触景生愁，对战乱的厌倦，对和平的渴盼，对家人的无限牵挂，深夜凄凉的钟声，声声敲打着诗人似箭的归心，归去来兮。

三、通过诗人“乐”之所指，品味诗人对美好生活的向往

战乱的痛苦，旅途的羁绊，使人们更加向往美好的生活。王維的《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人对美丽家园的追求，以自然美来表现人格美和社会美，全诗充满着“乐”的色调。首先，全诗的基调是欢乐的，是一幅欢快明亮的暖色调生活写照。全诗将雨后山中的清新，松间明月的亮色，石上清泉的清脆以及竹林浣女的欢快，莲间渔船轻捷，和谐地融合一起，给人丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的乐曲。其次是诗人“乐”的感受。在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样无忧无虑、勤劳善良的人们。这美好的生活图景，反映了诗人乐之所往，这种“乐”是诗人厌恶污浊的官场，渴望过安静纯朴生活的理想。明月、清泉表达了诗人的高洁;浣女的笑声，划动的渔舟，表达了诗人期望政通人和，向往美好生活的愿景。

结语

古诗词是中华文化的瑰宝，是诗人的独特的体验与情感表达。因此，在教学中教师应当利用各种资源，善于挖掘诗歌中的家国情怀，加深学生对家国情怀的认识，让学生有担当，有追求，牢记“天下兴亡，匹夫有责”的责任。

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