文：霓裳
3月27日早上，深圳某小区发生两名14岁初中生坠楼身亡，警方通过现场勘查和调查走访，初步认定是轻生。
据该小区的业主反映，这两名女生是相约到其中一人的家中，然后一起从天台上跳下来的。
最近类似中学生轻生或离家出走的事件层出不穷，除了孩子本身处于青春期的因素之外，其背后深层次的原因，才是真正值得引人深思的。
毕竟，青春期的问题，是之前问题累积的结果，真正的根源不在青春期。
我看到很多人在说，现在的孩子太脆弱，太任性。那么，究竟是什么导致了孩子的任性与脆弱呢？
我在评论区里找到了答案。
上面这个评论截图，反映了不少成人的心态。可以说，孩子悲剧不停的背后，始终站着醒不过来的成人。
许多人不明白，这些孩子究竟怎么了？面对逝去的生命，他们始终不愿意警醒，对自己做出深入一些的思考，而是寻找各种各样的外部原因。
家长的不觉醒，主要体现在以下五个方面：
急于甩锅的心态
"赶紧为孩子开学上课！""再不开学，就都疯了！"
这些话里，充分体现了某些家长急于把孩子甩给学校的一种心态。
似乎开学了，孩子的问题就由学校接手了，家长就解脱了，从此可以不用自己面对孩子的问题了。
不少家庭觉得孩子难管，孩子不自觉，自己两个人甚至几个人共同面对一个孩子都管不好，难道还能指望老师一个人对着几十号的学生，就能管得好了？
首先，老师不是神；其次，学校也不是专门为某个家庭的孩子而办的。
因此，孩子真正的教育环境，主要还是在家里。
学校为大家提供的是一个集体教育环境，主要针对的是一种共性教育，而孩子的独特性与特殊性的教育问题，更多的是需要家长自己去努力解决。
这种急于甩锅的心态，源于家长对教育孩子的无力。家长的这种心态表现，相当于在暗示孩子：
你是如此的差劲和无可救药，我要放弃你。
家长自己都要放弃了，他孩子自然也会放弃自己。
如果孩子用生命写下的教训，依然唤不醒沉睡或装睡的成人，这样的悲剧依然还会继续发生。
热衷于人为的“挫折教育”
3月3日，石家庄某小区一名读五年级的男生，因为在上网课的途中玩游戏被家长看到，家长训斥他："在家不好好学习，天天就知道打游戏......"
孩子当即从楼上跳了下去。等到家长反应过来飞奔到楼下时，孩子已在血泊中。
追悔莫及的父母捶胸顿足痛哭不止："我不该骂你的，我以后再也不逼你学习了，你一定要好好的....."
不少家长对此会觉得，这是因为孩子太玻璃心，平时遭受的挫折太少。很多70后和80后的家长都会这样想。
他们说：我们小的时候天天被家长逼着，也不见谁想不开。
这些父母的童年是在没有自我意识的环境中长大的，当年信息技术也没有现在这样发达，有限的认知使他们觉得这是理所当然的。
但是，现在的孩子不一样了，他们生活在一个信息爆炸和自我意识觉醒的时代里。他们需要别人尊重和看见自己的想法与感受，这是他们自我认同和价值感的需要。另一方面，现在孩子的竞争压力比起当年的我们要激烈得多。
两代人观念的冲突，让现在的孩子没那么容易服管。尤其是家长简单粗暴的管教方式，更容易引起孩子的抵触和反感。
当初我们被父母打骂，不会有什么多余的想法。现在的孩子在挨打受骂的同时，会想到很多，他们不仅在承受打骂，同时也在承受着巨大的心理压力和恐惧。
即便内心不认同父母的做法，可同时他们自己又是那么弱小无助，无力反抗，这才是最令他们绝望的地方。
正因为许多大人觉得自己的做法理所当然，孩子才会更加绝望。
如果孩子觉得是父母问题，他们绝望的是，自己无论如何努力也无法摆脱这样的处境；
如果孩子认同父母，觉得是自己的问题，他们也会因此认为自己活着没有价值，反而为父母增添了那么多的烦恼，认为自己简直就是累赘。
这才是压倒他们的最后一根稻草。既然我活着没有价值，既然我活着这么令你们讨厌，既然我这么没用，那我还不如从这个世界上消失了，也省得让你们操心，惹你们生气。
2019年2月，刚开学没几天，深圳市一名13岁的男孩子小金，因为被要求在家补完未完成的寒假作业才能上学，小金当天下午却在家跳楼自杀了。
他在自杀前写了4封遗书。
第一封信里写给姐姐："虽然不喜欢你，经常拌嘴，但我走了，还是希望你不要伤心难过。"
第二封里写给姨妈："你是对我好的第3个人"
第三封给爷爷奶奶："最放心不下的就是你们两个"，并表示把自己的500块压岁钱留给他们。
在第四封信里，小金写给父母的是：
"我知道你们讨厌我，我走了，请不要伤心难过……"
看着都令人心疼。小金其实是一个懂事的孩子，却被"寒假作业"给逼死了。但真正的罪魁祸首是寒假作业吗？显然不是，是他认为父母讨厌自己。
为什么很多孩子感受到的不是父母的爱，而是被父母讨厌？这一点，值得很多父母深思。
有些人总说现在的孩子太脆弱了。
既然知道孩子脆弱，那么你就要想到如何给孩子心灵力量，让他拥有勇敢坚强的底气。
这种底气的来源是，让孩子觉得自己是值得珍惜的，自己的存在是有价值的，而不是用所谓的挫折教育名义来打骂孩子，否定他的人生价值。
成为驼鸟型的家长
鸵鸟型家长的典型表现，是不愿意面对现实，不愿意承认自己有问题。
面对问题视而不见或刻意回避问题，是因为他们维护自己权威和正确的形象比什么都重要。他们害怕自己的问题和缺点被戮中，怕"自己有错"的形象暴露在孩子和他人的面前，今后再也无法压服孩子。
比如，这件事情被报道后，有些人的反应是这样的：
不要再报道这类新闻了，社会影响不好，让孩子争相效仿；
这样的新闻，让孩子看到了，会想用自杀来威胁家长，导致家长和老师都不敢管孩子了。
如果家长的教育没有问题，孩子为什么要效仿自杀？为什么要以自杀来威胁家长？
这只能说明，家长的教育已经让孩子怀疑人生了，至少说明了亲子感情基础没有打好。
遗憾的是，抱着这种想法的家长还不少，上面那个评论的点赞数就充分说明了这一点。
对此，另外一些网友也发出了不同的警醒之声：
呵呵，不反思还继续呗；
兔子逼急了还会咬人呢，就算不报道，心理压力过大难道他自己就不会轻生了吗？就应该报道出来，好好让现在这些学校家长看看；
一味地避重就轻不能解决问题，只有和孩子深入沟通才能化解矛盾，不然只会治标不治本。
是啊，以为像驼鸟一样把头埋进沙堆里，问题就不存在了吗？
有问题不可怕，可怕的是面对问题装睡不醒，或者是根本就不知道或不觉得自己有问题。
看不见孩子真实的世界
很多家长总说孩子不理解自己，其实家长自己也不了解孩子，更不理解的处境与想法。
成人世界和孩子的世界是完全不一样的，只是因为孩子生存在属于成人的世界里，他们的许多选择和状态都是被动的。甚至，有不少成人在主宰着和操纵着孩子的命运。
成人在属于自己的世界里可以有很多选择的能力和机会，而孩子没有。
比如：家长可以威胁孩子说："你不好好学习你就要去打工"，甚至说"你不好好学习我就不要你"，这对孩子而言，是件非常可怕的事。
孩子这么小，能打什么工，谁愿意接受他？所以，孩子只能依附于成人才能生存。
对孩子而言，被父母讨厌或嫌弃，就是一种毁灭性的打击。面对这样一个什么都是被动的世界，没有什么能比这种无价值感和无助感更令他恐惧绝望的了。当他承受不了这种绝望，就只能选择以死解脱了。
总有人说，为什么别人家的孩子不会自杀，就他自杀呢？
这就好比是，当孩子在外面受了欺负时，家长问"为什么他们不欺负别人，就欺负你呢？"
如果孩子能选择，他也不想被欺负啊。就跟那些跳楼的孩子一样，如果他们能选择不被逼和不被嫌弃，感觉到自己活着有价值，他们也不想跳楼啊。
正是因为他们感觉到没有选择了，唯一能选择的，就只剩下了如何处理自己的生命。
上面这位孩子的声音虽然有些偏激，但是反映了那些孩子无奈的心声。
家长要学会从从不同的角度去看问题，而不是一味地站在自己的世界和头脑中，用各种应该不应该来要求其他人，尤其是要求孩子。
成人是成人，孩子是孩子，我们为什么一定要把成人世界上的标准放在孩子身上呢？
醒醒吧，从孩子的角度想想吧，不要再让这样的悲剧继续出现。
转嫁压力和责任
喜欢转嫁压力和责任的家长，有一个很重要的表现：都喜欢怨天尤人。
他们会说：
有什么办法呢，全社会都压力大！
学校给的压力，让家长自己教，自己检查，暗示让孩子业余时间补课。家长能怎么办，学校的责任在哪里……
大家都不容易呀，成人世界里哪有容易二字？
就是因为成人的世界不容易，一些家长会不知不觉地把来自成人世界的压力转嫁到孩子的身上。
这其实是一种焦虑转嫁，逼迫孩子学习或逼迫孩子按照自己的方式行事，成人才会找到一种控制感，减少焦虑。
甚至，一些孩子被迫学习只是为了实现父母"望子成龙"和"望女成凤"的心愿。这就是压力转嫁和责任转嫁的一种体现。
但孩子只能实现自己的心愿，无法实现父母的心愿，否则他们的人生就会变得不堪重负。
我们要学会让自己找到自己学习的意义，这样孩子才会拥有主动学习的动力，而不是被逼着学习。
当孩子被逼迫学习时，会觉得自己是为家长而学习的。由于缺乏自己内在的学习动力，所以学习的体验很差。渐渐地，他们就会把学习当成了一种负担。
有多少孩子在这种被迫学习的状态中，产生了厌学甚至厌世的心理。
分析了这么多，目的并不是要责怪谁，一定要说出是谁的错，把责任归到谁的身上。而是希望通过这样的事件分析，让家长能够更加全面深入地思考，在教育孩子的过程中，如何避免类似悲剧的发生。
因为，所有的家长都希望孩子好，没有哪一个父母希望这种事情发生在自己的孩子身上。
家长学会跳出自我认知的局限，才是觉醒的开始。
只有跳出来，才能看清问题的真相，避免陷入自以为是的状态中。
其实，我们每个家长都会不同程度地陷入到这种误区中。正因为如此，学习成长是我们每个父母的终身课题。
当你觉得是孩子的问题时，可以问问自己：为什么别人家的孩子不会这样，而你家的孩子会这样？
那些不觉醒的家长，就会觉得是因为自己运气差，所以才摊上这么一个熊孩子。
可是，每个孩子刚出生时都是一样的白纸，为什么后来长大后就千差万别了呢？
这是由于不同的成长环境造成的。
而这个成长环境中，很大的一部分是家庭，还有一部分学校和社会。学校和社会是大家的共同的环境，对每个人都是一样的。
比如，全班同学都是听同样的老师讲同样的课，为什么有人学的好，有人学得不好？
这里面最大的差别在于，每个孩子来自于不同的家庭，接受到的家庭教育不一样，而家庭中的最大影响因素就是家长。
这就是为什么当孩子有问题时，家长要从自己身上找原因。
但很多不觉醒的家长，不会认为自己有问题，反而觉得自己的孩子特殊，特别难管。所以，他们只会抱怨和牵怒孩子。
那要如何跳出自己的认知局限呢？
家长可以多听听不同的声音，不要急于抵触和拒绝那些与自己想法和期待不符的外界反馈。只有从不同的声音与反馈中才能发现自己的问题，减少自己的认知盲点。
其实，孩子的表现，就是对家长教育问题的最直接反馈。
如果家长不接受这样的反馈，一味地抵触现实，只会离真实越来越远。当孩子的真实存在、真实想法和需求一直被忽略、否定和压抑时，这种压抑时间越长，压抑程度越大，就越容易爆发。
爆发的两种形式：一是向外攻击，比如打骂摔东西、离家出走等，甚至杀人；二是向内攻击，也就是攻击自己，比如抑郁、自残等，甚至自杀。
如果家长"为孩子好"的结果却成了这样，就要考虑到是否教育出现了问题。
真正的为孩子好，不是家长自以为是"为孩子着想"，孩子感受到的却是家长的否定与嫌弃。
而是能让孩子切实感受到父母的爱，感受到自己活着的价值。这样，孩子才会珍惜自己的存在，珍视自己的生命，并努力去实现自己的价值。
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