一，语言理解先用语言表达：一到三岁为止，基本能听懂母语的日常对话，两到六岁为止，基本掌握母语的口语表达。
二，特殊现象，：前言语手势（指儿童用手势来表达自己的话）单词句（只儿童用一个字来表示他的意思。）50个词一到1.5岁，词语外延缩小和扩大（只儿童会通过一个词语来进行想象扩大或在一定情况下进行缩小。）双词句（指儿童说妈妈抱这样的句子。）和电报句（只简短的句子，如电报一样。）大约在1.5岁到两岁之间能掌握200个词
二，对复杂句子的理解需要学习，是一个长期过程，主要取决于各种复句所表达的事物关系的复杂程度和理解这种关系所需要的认知活动的困难程度。
妈妈语：指在自然情境下，成人通常以特殊的方式与儿童进行语言交往：儿童指向言语。具有以下特征，一，超语言特征，高音调，夸张的音调 二，句法特征，多短句而修饰词较少三，话语特征，疑问句和祈使句较多，语速较慢语言清晰，重复较多。
这种语言是儿童更容易理解，所以一定程度上有利于语言的发展，但妈妈语不是一种普遍现象，有些文化中不出现。其实儿童也能倾听，并从成人的交谈中学习语言，注意：在三岁以后继续使用妈妈语会阻碍孩子习得规范语言。
结论：妈妈语对语言发展并非至关重要，妈妈语有效提高了成人与儿童交流的能力，有利于成人和孩子建立良好的关系，但妈妈语的使用应有期限。
早期语言教育的要点：一对牛弹琴试的语言输入，例如口语和亲子阅读
二，接纳漏洞百出的口语实践，根据意思做出相应反应，以正确的形式重复相应的内容，不需对他纠错，只要做出他说表达意思的正确反应即可
三，对有错难改的宽容。要有耐心有恒心。
认知发展特点——皮亚杰认知发展阶段理论：感知运动阶段。
一，主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图示，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境，其中手的抓取和嘴的吸吮，是他们探索世界的主要手段。
二，主要认知表现为：循环反应扔东西，体验自己的效能感，功能型游戏用身体来带动，客体永久性。
表象产生阶段也是其过渡阶段在1.5岁到两岁之间。
1.延迟模仿——记忆并重现不在眼前的行为规范，2.假装游戏——以物代物，假装动作，装扮角色，3.言语回忆——行为发生一段时间后用言语来重复4.绘画——画出表象
情绪个性社会性的发展——依恋
广义的依恋：个体寻求并企图保持与另一个人亲密联系的一种倾向。
狭义的依恋：即亲子依恋，是儿童与抚养者通常是母亲之间形成的一种情感联结，表现为儿童寻求并企图保持与该成人亲密身体联系的一种倾向。
依恋对象：有选择性
行为表现：寻求与依恋对象身体的亲近
心理意义：依恋双方尤其是依恋者可从中获得一种慰藉和安全感，如果依恋遭到破坏，这会造成依恋双方尤其是依恋者的分离焦虑和痛苦。
依恋发展的四个阶段：1.无差别的社会反应：零到三个月，对任何人都感兴趣，对任何声音，面孔和其他社会刺激作出反应。2.有选择的社会反应：三到六个月开始对熟悉的事物表达偏好，对陌生人依然很友好。3.特殊的情感联结形成：六个月到三岁第一次形成明显的依恋通常是和母亲，出现分离焦虑和重聚喜悦，形成陌生人焦虑，此后，又陆续对其他熟悉的人显示出依恋。4.目标协调的伙伴关系：三岁以后，幼儿不再是单纯的索取者，他们开始考虑依恋对象的想法和感受，并计划调节自己的行为，使之与父母的要求和计划协调一致与依恋对象保持着最佳的亲密关系。
婴儿依恋的类型：
1，安全型：占比65%，其表现为，母亲在时婴儿可以独自探索，分离焦虑：重聚喜悦，如果他们感到压力，会寻求与母亲身体接触，有母亲在场时，很少陌生人焦虑。
2.非安全性：不安全-回避型约20%其表现为无分离焦虑，重聚无喜悦，忽视和回避母亲，无陌生人焦虑。不安全-反抗型约10%其表现为紧紧挨着母亲，少有探索，分离焦虑和压力，重聚愤怒，接近母亲，对陌生人保持相当的戒备。最不安全-组织混乱型5%其表现为在陌生环境中极有压力，反抗型和回避型的混合，对于接近还是回避，犹豫不决。
婴儿依恋与后期发展：安全型依恋的孩子三岁半会成为幼儿园中的领导者，好奇心强，喜欢学习，自主性强，在11到12岁有更强的社会技能，更好的同伴关系，更可能获得亲密的朋友。而非安全型依恋的儿童在三岁半时，情感和社会性方面比较退缩，好奇心不强，对学习不太感兴趣，对自己追求的目标没有很强动力到11岁，12岁时不愿意面对挑战，同伴关系不好，朋友相对较少，存在更多偏差行为和心理症状。
安全型依恋儿童的母亲，具有高度敏感，及对婴儿的信号能及时正确的做出反应，对婴儿表现出积极的关心和爱，与婴儿建立默契，双向的交往。在交往中婴儿和母亲注意同一件事，对婴儿的活动给予密切注意和情感支持，常常有引导婴儿的行为，有效陪伴。
非安全型依恋母亲：反抗型依恋婴儿的母亲在抚养过程中常常表现不一致，以自己心情为准，对婴儿时而热情时而冷漠，更多是无反应。回避型依恋婴儿的母亲，刻板，自我中心性；母亲对自己的宝宝缺乏耐心，对其信号没有回应，常对自己婴儿表现出消极情感，很少能从与子女的亲密接触中获得快乐。热情过剩型：过于热心，喋喋不休，提供过多刺激使婴儿厌倦。混乱型依恋婴儿的母亲，有严重抑郁，或有其他精神问题，从而虐待或者忽视自己的子女。
促进安全依恋的养育方式：一，母子间保证一定的交互时间。二，亲孩子交往是情绪愉快，态度温和。三，母亲对孩子发出的信号敏感地做出反应，四，母子间有一定量的身体接触和适当的分离经验。
情绪个性社会性的发展——自我意识的萌发
1.几个月就开始意识到，主我，有意重复动作，引起物体移动，个体动因感，对个体自身成为事件原因的认识，预测或引起他人反应。
2.第二年逐渐建构客体我
自我意识的萌发——红点实验，鼻子上点一个红点观察孩子的表现
发展阶段：游戏伙伴阶段：在六到12个月时认为，镜子中是另一个小伙伴，而去交往和寻找。相倚性探究阶段：12个月左右开始有意识重复自己的动作。自我认识出现阶段：15到24个月会用手摸自己的鼻子。
可怕的两三岁：第一个叛逆期，说不，自己来，任性，哭闹。其原因是，自我意识萌芽促使其证明自己的独立，体验自己的能力，但因能力不够而经常受挫，情绪控制能力存在缺陷，前额叶发展滞后，应对经验不足。
对策：一，父母要保持冷静，温和理解和接纳表达关爱。二，发展孩子的情绪控制能力，用语言表达自己的感受，正确的方式发泄，自己的挫折感，三，让孩子做主，尊重孩子的决定提供选择，提前提示。