案例研讨:孩子犯下的错，要自己承担！

河南省杏坛网研社20200315研讨案例

你的错，我要承担吗？

事件

  星期三第四节课，体育李老师赶过来，悄悄告知我，说发生了一件极其不好的事情，体育器材室丢了十副乒乓球拍，据调查了解是我们班孩子拿的。那一刻，我有种“母鸡护小鸡”的感觉，但话到嘴边，还是咽了下去。李老师接着提供了证据：一、二班孩子喜欢打乒乓球，中午下午几乎都是他们包场，一班的孩子说看到二班的孩子进入体育器材室拿。二、班上有孩子证明确有其事，有不少孩子喜欢进器材室拿乒乓球拍。所有的“护短”行动戛然而止，学校三令五申不准随意进体育器材室拿用品，阳光体育课也必须是上课老师去领，并及时归还。在班级中，我也反复强调了这件事。乱拿他人的东西不还，这种现象在班级曾发生过，我也曾用了一个多月的时间，侦查出“五起”事件。历史总在重演，不免心生悲凉。李老师希望我调查一下，并提供了关键人物之一。

发酵

  是大网全面铺开？还是采取一一突破？我不禁头大了。唉！“福尔摩斯”又要上线了。

  中午便与“关键人物”之一的X同学进行了交流，再次确定了这件事情，问他是哪些同学进去拿了乒乓球拍，这个“老好人”嘿嘿一笑，说不知道。第一次交谈无疾而终，我知道一场“恶战”即将来临。决定从他身上找突破口。下午放学，我示意X留下来，想“趁热打铁”，寻找一些线索。可看着全班52张脸，突然灵机一动，投下“石块”:“听说我们班同学进体育器材室拿了乒乓球拍未还……”话音未落，一石激起千层浪。“老师，我没有！”“我也没有”“我自己买了拍子”……不少孩子极力想撇清跟自己的关系，扫视全班，发现也有孩子沉默不语。“喜欢打乒乓球的站起来。”人还真不少，二十来个。“自己拿了的忘记归还的，有没有？”无一人回答，接着又炸开了锅:“我自己有拍子。”“老师，一班和五年级的也经常去打乒乓球，是不是他们拿了？”“老师，我在乒乓球台的草地上捡到了拍子”……

    极力辩解，划清界限，另找目标，这群“小朋友”不容小觑。“没经过允许进体育器材室拿的站起来。”坐下一小部分，可有些同学“投诉”：L、Z、S……也进去拿过。照这个“审案”进度，我想到到明天都不会有结果。快刀斩乱麻，开始发挥我“三寸不烂之舌”的功效，让孩子们意识到班集体的荣誉高于一切，每个人必须有团队意识、规则和责任意识，明白知错能改善莫大焉的道理，并给出了解决方案：一、没经过允许进体育器材室拿的或者是你捡的，明天请归还给我或放办公桌上，既往不咎。二、班级同学可以捐献自己的乒乓球拍，为他人服务，维护班级的颜面。三、明天如果没有十副球拍，我们另想办法，是用自己的零花钱还是用班费补上这一缺口，大家再民主决议。一切有关捐献的活动都包括梁老师本人在内。

话音刚落，副班长胡睿朗就站起来说：“老师，我捐献一副，上次月评优奖励了一副给我，明天我带来。”放学后，有几个孩子纷纷将自己捡来的球拍交给我。回到办公室，班长欧阳豪杰又气喘吁吁地跑过来，递给了我一副新球拍，看着上面的标价，我有些惊讶，他说是自己刚才买的捐献给班级……一个下午，我的办公桌上就已经有了9副球拍。

投诉

  似乎一切都朝好的方向发展，但我却感觉到这是“波涛汹涌”下的“风平浪静”。果不其然，有家长告知孩子不满，回家“义愤填膺”，说自己看到别的班级进入体育器材室拿了乒乓球拍，觉得这个“黑锅”不应该由我们班背，不应该由我们来捐献。更有家长直接发信息给我表达不满情绪，说学校丢了乒乓球拍要二班的孩子赔，这个“黑锅”不背，并说去年给孩子买了一副乒乓球拍不可能是孩子拿的，希望老师为班上的孩子争取清白。

沟通

  家长的言论也不无道理，但我还是告知，请家长朋友放心，绝对不会冤枉孩子，这次只是想让他们意识到班级荣誉，一荣俱荣、一损俱损的道理。因为班中确实有个别的孩子做过，确实没经过允许随意进出体育器材室，那么我们就要吸取教训，为什么老师没有认定其他班，这是值得我们反思的。这也不是很大的事，只希望能让孩子们意识到规则和责任意识的重要性。当我说明了用意，还好，家长朋友都表示支持。第二天，我的办公桌上又多了4副球拍。体育课上，有十个孩子承认了自己未经允许进了体育器材室……

迷惘

  荣辱与共，这一点在班级管理中怎样贯彻实施比较好？我一直在思考着。关于“乱拿”的概念，孩子其实意识很强，从小的家庭教育和学校教育都告知为“偷”，每每谈起，都知道情节之严重，也知道“小时偷针，大来偷金”的道理，但就是行动滞后、自律性不强，可往往事情发生后就知道“面子”的重要啦！而家长更是百思不得其解，孩子想要什么都给予了，为什么还会有这种行为。甚至不相信，觉得是老师用有色眼镜看自己的孩子。我还曾听前任班主任告知，这个班有两个孩子曾在二年级的时候，结伴去小超市拿东西，被老板逮了个正着，后来因为此事被带到了派出所，惊动了警察叔叔……四年级时，也有孩子因为表现不好，妈妈拒绝给他198元的秋游费用，于是他将“魔爪”伸向了同桌的书包，事情败露后，他只说:“我就是想去秋游。”话题敏感，现象却层出不穷。如何引导？似乎简单的说教、粗暴的惩戒都没有多大效果，用孩子来教育孩子，用孩子影响孩子，利用集体效应这种方式解决好吗？其产生的效应又会持续多长时间呢？

案例研讨提示：

班级数次发生“乱拿”事件，这次是体育老师来告知体育器材室被人拿了十副乒乓球拍，且有目击者证明确为本班学生所为。班主任提出解决方案：一、促请“乱拿”者归还，既往不咎。二、班级同学可以捐献自己的乒乓球拍，为他人服务，维护班级的颜面。三、明天如果没有十副球拍，用自己的零花钱或班费补上这一缺口。事后，一些家长表示孩子回家觉得“背了黑锅”义愤填膺，还有家长直接发信息表达不满。班主任耐心解释这是为了让孩子“意识到班级荣誉，一荣俱荣、一损俱损的道理”，平复了家长的情绪，丢失的球拍收齐，“乱拿”的孩子也承认了错误。事件得以圆满解决，班主任却陷入迷惘：“用孩子来教育孩子，用孩子影响孩子，利用集体效应这种方式解决好吗？其产生的效应又会持续多长时间呢？”

1、评析：依据案例，客观分析班主任的做法；

2、支招：结合自身的实际经验，提出自己在面对类状况时的具体处理和教育方式；

3、延伸思考：呼应作者在文尾的教育追问：“用孩子来教育孩子，用孩子影响孩子，利用集体效应这种方式解决真的好吗？

（字数在800-3000之间为宜）

案例中的班主任梁老师，费劲周折，平息了这次班级“乱拿”事件，这样的事件，相信大多数班主任老师都曾经历过。

一、评析。

但是对于案例中班主任的做法，我不太赞同。我认为，班级里个别学生乱拿学校的乒乓球拍，不应该让无辜的人替他买单，应该让那些犯错误的学生自己承担。

学校里丢失10副球拍，有同学亲眼看到班里的学生进入体育器材室，并且提供出关键人物，我想，这样的案子并不太难，应该顺藤摸瓜，能找到10个犯错误的学生，让他们归还球拍，并及时教育，也许比这样的处理方法会更好。

丢失的10副球拍，班主任老师提倡荣辱与共的观念，让其他同学捐赠，让捡到的同学拿出球拍，这样只是解决了表面问题，但是私自拿球拍的同学，可能并没有被查出，那么他们会沾沾自喜，觉着自己干的事天衣无缝，别人都不知道，老师又查不出来，下次，他们还会依然接着干。

二、支招。

我也曾经遇到过类似的事情，那年我接任了五年级的班主任，班级里有四五个调皮捣蛋的男孩，经常做坏事，而且问他们时，说谎话，不承认自己的错误，企图蒙骗过关。

那次，我把他们叫到办公室，开诚布公地对他们说:“只要你们承认错误，今后改正错误，老师不再追究，对你们的要求不高，只要求你们做一个诚实的孩子。否则一旦其他学生证实你们犯错误而不承认，老师加倍惩罚，请家长到学校批评教育，然后停课三天反省。”仔细思量之后，其中一个同学主动承认了错误，其他同学也都承认了错误，他们决定做诚实的孩子。以后再次发生其他事情，学生都会主动承认错误。

事情过后，有学生对我说，他以前的班主任老师，处理问题就是如果学生不承认错误，老师也无可奈何，事情就不了了之。所以，他们认定，只要说谎话蒙骗过关，死不承认，老师也拿他们没办法，于是每次都死扛。时间长了，就养成了死不承认的坏习惯。

这位班主任老师只是在班上促请乱拿者归还，他们可能觉着，老师反正不知道是我拿的，她也查不出来，我干嘛再还回来啊？他们认为自己浑水摸鱼，能蒙骗过关。次数多了，就会助长他们的坏习惯。

三、延伸思考。

我认为，班主任老师这样用孩子来教育孩子，用孩子影响孩子，利用集体效应这种方式解决不太好，其产生的效应不会持续多长时间。

因为“用孩子教育孩子，用孩子影响孩子”利用集体效应教育方式，需要分清是什么性质的事，如果是学雷锋好人好事、为班集体争光的活动、集体劳动大扫除、捐款捐物等事情，可以让班上的优秀学生影响其他学生，但是对于个别学生犯错误，让其他学生承担责任的事情就不太适合。所以说，难怪有家长抱怨表示不满，仔细想想这也是正常的。

如何处理解决更恰当？我认为梁老师不妨课外时间多侧面了解，调查班级里的个别关键人物活动情况，找出证据，可以强调要为班集体的荣誉多考虑，班长和副班长主动捐献球拍，还要重点向学生讲清体育老师的处理态度，追回球拍，承认错误，下次改正做诚实的孩子，相信犯错的孩子会主动交出球拍的！