2020统编小学语文五年级教材培训总结

2020年统编小学语文五年级教材培训时， 我正在学校上课。 因为学校工作比较多，也没有时间来观看直播 。当时只是打开了直播，手机截屏发到群里。实际上自己并未观看 。

作为一名小学语文老师 ，作为对统编教材不熟悉，把握不准确的语文老师，我深知教材培训的重要性。所以利用星期天，我打开手机，认真观看了回放。

韩老师从以下几方面阐述了统编小学语文五年级教材的编排思路和教学建议。

在讲解过程中，韩老师不仅出示了五年级的教材结构，也指出统编版教材循序渐进的阶梯编排思路。各学段之间相互关联，层层递进。五年级教材有些双线结构：人文主题和语文要素。每一单元都有些这样的双线结构。在语文教学中，把握阅读要素至关重要。语文教学要紧扣单元语文要素和课后习题，不可随意拔高和做它解。

阅读策略单元，除了阅读文本，理解文本内容外，更重要的是进行阅读策略教学。就需要在课前出示阅读指导，并进行阅读计时。阅读时间指在理解课文内容的基础上，读完全文所用的时间，而非目光扫过课文的时间。提高阅读速度不等于速读。所以在阅读之后，要出示阅读检测题，检测阅读效果。然后要让学生交流阅读感受。运用学到的阅读方法再次阅读，在实践中进一步提高阅读速度。

在阅读策略单元教学时，要借助阅读提示，落实训练重点和方法。比如，在《搭石》一课中，出示的阅读策略是“集中注意力，遇到不懂的问题，不要停下来，不要回读。”在《将相和》中，要求“尽量连词成句地读。”如何让学生理解连词成句地读，韩老师给出了一个小游戏：一秒钟记忆。先出示一组两字词语，展示一秒钟，然后让学生说出看到了哪些词。进而出示三字词语、四字词语、五字古诗。同样一秒钟时间，让学生说出看到了哪些内容。让学生理解，一眼不只可以看到一些词语，我们还可以扩大视域，连词成句。让学生尽量连词成句地阅读。在《什么比猎豹的速度更快》中，了解文章特点，抓住关键句，快速阅读。在《地道战》中，提示学生带着问题阅读。

课内学到的提高阅读速度的方法，要运用到课外阅读中。特别是第三单元，民间故事篇幅都比较长，这就可以借助我们学到的阅读策略，提高阅读速度。

部编版语文教材编排的习作，都有具体的内容和要求。五年级习作较三四年级，更加注重篇章结构。篇章结构要求也渗透在在语文园地中。五年级习作要求把重点部分写具体。

在习作教学单元，教材编排与其他单元都有不同。精读课文不仅要求理解课文内容，还需要为习作做铺垫。五年级上册习作单元是说明文单元，精读课文是《太阳》和《松鼠》。学习《太阳》一课时，需要了解说明方法，理解其作用。学习《松鼠》一课，可以让学生体会到说明文语言既可以像《太阳》一课那么朴实，也可以像《松鼠》一课那样活泼。学习本单元，不仅要进行阅读理解，还要在阅读中学表达。

在教学过程中，可以将“初试身手”与精读课文相结合，也可以把“初试身手”与大习作相结合。

语文园地中，讲授交流平台时，要让学生先梳理本单元内容，进行表达交流，再读交流平台内容。口语交际教学时，教师首先要熟悉教材，让学生提前做好准备。在以前的教学中，我总是忽略口语交际，因为一到此环节，学生不知道如何表达，所以课堂气氛比较沉闷。进而形成了恶性循环，教师不重视，学生缺乏指导和锻炼机会。所以，以后教学中，还需要紧扣教材，因为每一环节的设置都有着练习的目的。

最后，韩老师给一线教师提出了建议。作为一线要吃透教学目标，领会编排意图，把握重点难点、悟透亮点特色，在教学中扬长避短、守正出新。

教材编排思路和教学建议的培训，为一线教师指明了道路。教材的编排承载着专家教师的心血和教学思路。在以后教学中，我们一定要熟知教材，备好课，才能上好课。在备课时，要紧扣单元语文要素和课后习题，让学生在课堂上得到练习，在课外得到锻炼。

本次培训历时两小时五十分钟。听着韩老师的讲解，我内心畅想着自己未来的模样。韩老师的样子就是我追求的目标。内心宁静淡然，笑容和蔼可亲。语言朴实无华，却又散发着独特的韵味。作为一名教师，我一定要潜心钻研，无愧学生，无愧青春！