现在是2020.3.23，晚上10.12，记录阅读的一些东西。
第三章 自由与纪律的节奏
不掌握一些基本知识，你不可能聪明；但即便能轻松获取知识，你仍然可能毫无智慧。
智慧是把握知识的方式。它涉及如何处理知识，如何选择知识去解决相关问题，如何运用知识使我们的直接经验更有价值。
通往智慧的唯一道路是在知识年前保持自由，通往知识的唯一道路则是在有条件地把握事实时遵守纪律。
纪律应该成为自由选择的自发结果，而自由应该是通过纪律获得更多的选择机会。
（感悟：放荡不羁以有益于健康为限）
自由在教育的浪漫阶段和综合阶段是主旋律，在精确阶段耶属于纪律。
（感悟：自由就是没有拘束和束缚，从心，从情；而纪律则是在一个个框框里，是属于理性的。）
我们应该设法使人格的发展符合一种自然运行的路线。
严格的纪律是次要的，并且必须用于确保学生的某种长远利益；而如果要让学生保持兴趣，合适的学习目标一定不能定得太低。
（感悟：有说学习就像爬楼梯，也有说学习就像登山，两者都说明，学习的目标应该是有一定难度，让学生去挑战，但难度不会大到学生望而却步的程度。）
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知识的价值在于应用，在于我们对它的主动掌握，亦即在于智慧。
知识的价值完全取决于它被什么样的人拥有，以及被用来做什么。
提升人格的知识是：我们掌握它是为了改变每个方面的直接经验。
在教育中过度强调纪律，对保持知识的活力来说非常有害，因为只有获得充分的自由，才能培养活跃、灵敏的思维习惯。
我们的头脑无法接受传授单纯的知识。
年轻人天生向往开拓和活力，在纪律的约束下把枯燥的知识强加给他们，会让他们感到厌烦。
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面对新的环境，大脑首先要做的是在充斥着杂乱观念和经验的情况下进行某种推论活动。这是一个探索的过程，是开始适应新奇思想的过程，是形成问题并寻找答案的过程，是创造新的经验、发现新的冒险产生何种结果的过程。这整个过程既自然又充满乐趣。
教师觉得，儿童是被安排在望远镜跟前看星星的；儿童却认为，自己获得了观察浩瀚宇宙的自由。
（感悟：要设计符合学生特点的活动，才能让学生在教师创设的自然的氛围中去探索。）
向学生指出某些关键的事实、精要的观念以及常用的名称，确实会增强他们学习的自然动力。
（感悟：专业术语不是不能教，而是一定要教，因为专业术语的掌握，我是一种学习的过程，从感知到理解概念，再归纳为一个专业术语。所以不能逃避专业术语的学习，而要多多学习和掌握。）
通过将浪漫精神应用于特定任务来培养这种精神，是一种教学技巧。
（感悟：即在教学中渗透让学生通过情感来感知的这种能力。）
除非凭借浪漫精神使学生的理解力保持活力，否则他们就无法吸收教学的成果。
（感悟：这可能是主动学习的意思，将情感投入到学习中，即一种同意的政治，那么学生是能够全情投入，并吸收的。）
唯一真正重要的纪律是自律，而要养成自律，必须让儿童拥有广泛的自由。
（感悟：keep的slogan 自律给了我自由。因为自律，把握自己的生活，所以生活变得更轻松，有更多松手的机会。）
儿童在生活中也必须养成乐于承担硬性任务的习惯。这需要满足几项条件：
* 首先，任务符合儿童所处发展阶段的自然需求；
* 其次，任务能让他们的能力得到充分发挥；
* 再次，他们能取得颇为可观的成果；
* 最后，完成任务的过程中他们可以享有适当的自由。
（感悟：可能这个任务不是他自发地想要的，但是这个任务却能够发挥能力，得到成果并且保持自由。这在小组中可以提现，一些学生并不乐意接受小组的子任务，但是因为团体，所以接受，并完成了，使团队获得了成功。）
积极性和训练都是必要的，但训练往往会扼杀积极性。
（感悟：就像每个专业往深里学都会抑制积极性，因为需要积累大量基础知识的，然后去理解那些专业词汇的，这个训练的过程能让自己更专业，但也很枯燥。只有坚持，训练，学习，才能在枯燥中寻找积极。）
在处理每个个人的情况时无法做到完全妥当。以前采用的方法会扼杀兴趣；现在要讨论的是，如何将这种弊端降到最低限度。
（感悟：没有绝对的好方法，只有平衡每种方法的利弊，达到一个最佳选择。）
我确信，一名成功教师的秘诀之一是，他心里非常清楚学生必须精确地知道哪些东西。
（感悟：专业的教师，能精准把握学情，具有专业知识素养。我还没有…）
成功的秘诀在于速度，速度的秘诀在于专注。就精确知识而言，更要强调速度。快速获取知识，然后运用知识；运用知识，然后拥有知识。
（感悟：抖音视频中的1分钟教你xx就是这个过程。用到学习中即一节小微课，解决学生的特定问题。）
教育应该从研究活动开始，并以研究活动结束。毕竟，整个教育只是让人做好准备，去直面生活中各种磨炼的挑战，用有效的观念和恰当的行动去把握眼前的每个机会。
（感悟：所以现在教育中有“研究性学习”这门学科，高中更需要每个学生完成研究课题达标才能择校，说明研究是每个人的事，不仅仅是研究生等高知识分子的事。研究也应该是一辈子的事。）
教育的宗旨就是培养活跃的智慧。
在某种意义上，知识会随着智慧的增长而减少，因为细节会消失在原理之中。人生的每项爱好都可以让人临时学到许多重要的知识细节，但常常积极运用你透彻理解的那些原理，才算最终拥有智慧。精确阶段是从获取精确的知识细节推进到掌握原理的阶段；综合阶段是摆脱细节转向积极运用原理的阶段，那些细节退居到了潜意识的习惯当中。
（感悟：学习细节知识→从点到面理解知识的关系→理解知识背后的原理→摆脱细节运用原理，这整个过程最后，会在脑海中留下一种意识，不是具体一个概念怎么描述。就像方程，最开始需要学习未知数、变量、等式的基本概念，然后学习方程的种类和算法，再到应用方程解决问题，准确理解了方程的概念，到现在，如果有需要，自然而然地能使用方程这个工具解决问题，不再需要回顾什么是方程、未知数，如何计算等等。）
这个阶段的本质是，从相对被动地接受训练走向主动地自由运用。
学生的每日、每周、每个学期都在进行小型的螺旋式发展，这些发展过程也各自构成一个三阶段周期。具体而言，学生首先大体上理解某个模糊的主题，接着掌握相关的细节，最后依据相关知识对整个科目进行整合。
除非不断地激发学生的兴趣，不断地培养他们的技能，不断地让他们享受成功的喜悦，他们就不可能有进步，而且必定会失去信心。
生命有机体，它是依靠自身的动力进行自我发展的。在有机体外部，既可以激发和引导这种动力，也可以扼杀这种动力。但尽管可以激发和引导，创造性的发展动力来自内部，并且有着强烈的个体特征。
教育就是引导个体去领会生活的艺术。
我坚信，发展的本能源于内部：我们自己去探索发现，自己去约束自身，自己去积极创造成果。
教师的作用则体现在两方面：他以自己的人格魅力激发学生的热情，并给学生追求更广博的知识和更坚定的目标创造条件。
发展的动力在于对价值的感受和判断。这种动力形态多样，或惊异，或好奇，或敬畏，或崇拜，或热切地希望自我融入超越自我的事物之中。
最深刻地展现这种力量的是审美意识，即能够欣赏尽善之物的美感。
在精神生活中，如果忽视艺术这样重要的因素，必定会造成损失。审美情感可以让我们真切地理解价值。
（感悟：培养审美能力很重要啊！）
教育要求自由，这必然意味着我们一定要注重健全人格的发展。