写作与生命体验

今天是张文质教育写作研修班的第一天，一整天下来，我在他人的分享中看见他人，更看见了自己。今天的“作业”我要从【我的总结】、【我的思考】、【我的觉察】三个方面进行梳理：

今日大合照

同样的课，不同的人听有不同的觉察收获，同个人不同时期听也有不同的觉察收获。我在几位老师高频率的分享中梳理了【我的总结】：

1、（皮孟玲校长）：“看得长远，想得清楚，说得明白，写得出来，做得到位。”这是皮校长总结出来她对成长的理解，与其说是她的理解，不如说是对后来人的建议。我在思考我目前处于第几步？我也经历三进三退，大家说我爱折腾，我想是因为我看得长远，想得清楚；当我作为讲师站上讲台，能赢得共情和掌声，我想我说得明白；当我写完《守住界限 遇见幸福》时，我想我写得出来，虽然这一步似乎和“教育写作”还存在一定距离，但我的成长已然被看见。

我的第一本手稿

2、（张文质老师）“成长是让别人成为你，而不是成为她。”早上张老师说我和马老师长得像，晚上栾老师说我像郑英老师，也有人说我像某某，本来对于这样的话我都一笑而过，今天这句话让我特别有感悟，或许哪天听到更多人说“某某，你长得像郑梅英”时，估计我的成长已经在影响他人了。

郑英老师的著作

3、（杨书铜老师）“我没有生活在书香家庭，但我有责任建设书香家庭。”这句话更广泛的理解，我认为“我不是教育专科出身，但我有责任把教育做得更细致”。结合张老师上午说的“教育学要丰富，需要其他学科和专业的支持”，刚开始做家庭教育时我的不自信来自于这点，直到我认真去做，细致出成效时，我才认可自己前面十年的“实践”为现在的“教育”提供了底层的支持和帮助，张老师说“家庭教育需要回到真实的情境中去”，我以为他来拯救我这只千里马了，但他又告诉我“做好自己的千里马，不要等伯乐来，万一伯乐不来呢？”所以下一步，我需要的是影响自己，做自己的伯乐，他强任他强，清风拂山岗。

今日我最想分享的一句话

听了一天的课，有收获，也有思考，【我的思考】有：

1、（张文质老师）写作要有倾诉者，需要有对象感。我们写作过程中出现的人和事，虽然没有点名道姓，但是否也需要照顾到被写对象的感受，是否涉及到侵犯？

2、今天对已经出书的老师们的书产生了兴趣，为何网上都搜寻不到？出的书去哪儿了呢？

3、【论坛】和【闪电演讲】的区别是什么？字面理解截然不同，但上课形式却如出一撤。

我和我的小组

以上是我对课程和课堂的梳理，接下来说说【我的觉察】，这是对自己的提问和能如何做得更好的建议：

1、开了很多场的公开演讲，为何当讲师时更自信，信手拈来、侃侃而谈？当学生时却会紧张，逻辑不够清晰，表达不够顺畅？

2、我在鼓励组员们上台展示时，更多是要把机会留给他们还是自己有退缩的嫌疑？

3、选组长时，是（主观上）我的表现不够亲和力和感染力，还是（客观上）桌子的距离影响了选择？

带着以上三点觉察，继续期待接下去两天的课程，感谢今天分享的每位老师，从大家的故事中我有了更深刻、更形象、更具体的生命体验！