遭遇与危机｜空间与时间

早上6:40起床，孩子还没醒，有点时间看书写作。读书不难，写作难。读书可以选择只是浏览，可以三心二意，而写作只能是全神贯注。啃读经典，需要的是精读，全身心投入。

昨天晚上读完了第二章《遭遇与危机》

这一章节阐述了博尔诺夫的教育非连续性发展理论，指出“连续性和非连续性形式的统一，才是教育过程的真正本质。”

郝老师举了许多例子，他把自己和新网师的遇见解释为“遭遇”。有一段话让我印象深刻。这也是我和别人的差距所在。为了主持研讨会，针对一个课题写上万字的解读分析。不仅能上好公开课，还能用文字详细的记录下来，使理论与实践相结合。我想新教育的一大独特之处，就是关注儿童成长，注重应用和实践。

教育就是努力为孩子创造“遭遇”的过程，让孩子获得触及内心的遭遇，让他们的生命不再处于隐蔽、沉沦状态。

摘录：遭遇是指与伟大的事物、人物的相遇，是根本的生存意义上的相遇，那种伟大事物、人物的伟大性，迫使人对自己的平庸存在进行省察。危机是突然出现的中断了连续生活进程并给人带来痛苦的事件，危机打破原先生活的平衡，使人的连续性中断。生命因缺乏遭遇与危机而陷入长久的遮蔽状态，遭遇与危机的

出现为生命走出遮蔽状态提供了可能。遭遇与危机根植于人的命运中，人需要在危机中重建信任，在信任中直面危机。

今天早上读完了第三章《空间与时间》很喜欢这一部分。做一部分书摘

第二、三章节中，作者反复采用存在主义哲学的观点对这概念进行剖析。空间内在于人的存在之中，又分为内部空间和外部空间。无家可归是人的宿命，学习“居住”是人的宿命。教育的主要目的之一，就是让“无家可归”的人重新建造家园，不仅给他们提供一个安全的空间，而且从他们身上发展能实现真正“居住”的内在条件，即对世界的根本信任和希望。

因此我们在教育中要给孩子提供安全、充满爱与温暖的家庭，让学校成为老师和孩子的家园，让教室成为师生共同生活、学习的家园。最后，还要把自己的腿安队筑造为家园。

生命的本质是时间，时间有各种形式，专注时间，休闲时间，暗时间，高峰体验压缩时间。人要学会珍惜时间。学会把过去吸收到现在，并合理规划自己的未来。

今天早上孩子起的晚，我完成了读写任务后，又把《民主主义与教育》拿出来看。觉得还值得反复阅读。新网师课程我还是打算少而精的选修。腾出更多时间啃读《民主主义与教育》和《爱弥儿》。