听徐飞老师讲作文

      约略听说过徐飞老师，未有更多的了解。这次因为名家讲坛有徐飞老师的一节作文课，就在百度上搜索徐老师的相关信息。读到对他的采访和介绍，敬意油然而生。这位从中师毕业的乡村教师，因为读书写作，遇见了越来越好的自己：从偏远的农村被调到南通的名牌高中任教，从苏北偏远的乡镇来到美丽的苏州，从一线教师到高中语文教研员。
    “读书已成为我的生活方式，它像呼吸一样自然，如蚕食桑叶一般为我本能的需求。”每个假期都是他闭关读书的日子，一个暑假能读二三十本书，且每本书都要做数量可观的读书笔记。大量的文字输入，变成智慧，变成理念，变成精致的课堂实践。这节《舌尖上的“人情”》就是徐飞老师系列作文研究中的一个。

课堂流程如下：

一、观看《影像》中的一段视频“人生一串”

与学生交流，视频中的人们，为什么对苏州中学校门外的烤串久久难忘？

得出共识：味道之外，更是人情。

二、说说你的“那根烤串”

师：你的生活中也一定有这样让你难以忘怀的“烤串”。学生自由发言，不阐释理由。找一位同学在黑板上把学生的发言写下来。呈现如下：

面条、酸菜鱼、毛血旺、校门口的小笼包、臭豆腐、螺蛳粉、咖喱饭。

师：哪种食物最有写作价值？先请刚才的同学说理由，然后大家发表观点。

学生发言。（主要从食物味道、食物所寄寓的情感、食物所引发的记忆等方面发言）

教师小结：以什么来评价有没有写作价值？不仅仅是食物本身的味道，还有食物背后的东西（情感）

图片发自App

三、例文探讨

展示学生学生课前写的片段。（如下图）由小作者朗读。师生共同探讨文字精彩的地方。

达成共识：多感官、多修辞、多角度、大词小用、内在感受来烘托、从视觉角度写色彩……

（以一篇为例，详细研讨）

图片发自App

出示第二、三篇，略处理。

图片发自App

四、片段写作

要求如下图：

图片发自App

学生写作、修改3分钟。

投影展示意味男生写的《臭豆腐》。

重点探讨修改的三处。

教师小结：不仅要写得有趣、有味，还要写出深意，写出背后的东西。

图片发自App

教师出示四个片段，学生共读。

图片发自App

教师点示方法：食物背后的人情，可以指向人的品性，指向地方特点、风俗，指向时代变迁，指向生活哲理。

五、片段再修改

要求如下图：

图片发自App

学生写作3分钟。小组交流、推荐代表，2分钟。

学生展示。

教师点拨：物与理之间要保持逻辑一致；要注意从情到理的提升。

推荐阅读：《至味在人间》《味中味》

结语：

张爱玲说，好吃，是真正的生活。

这世间，爱与美食不可辜负。

这是一节精致的作文教学。首先，所选话题源于生活，学生有话说，乐于说。其次，教学的着眼点是把生活中的经历变为文学性的表述。基于这样的目标，徐老师设置了有层次的教学步骤，第一步，如何把食物写得鲜活；第二步，如何写出食物背后的人情。方法是让学生在课前写作片段上进行修改。这样既节省了课堂时间，又让学生得到了充分的练习，在原有基础上有所提升。

这样的作文课，有“法”可依，有“章”可循。很实用，有有效。加上徐老师幽默风趣的课堂语言，课堂上下笑声不断，学生在愉悦中学到了写好写深的方法，听课教师在轻松中触摸到了作文训练的策略和途径。

接下来的讲座，因为时间紧迫，很少展开，几乎是幻灯片的播放。这也是这次活动的最大弊端：名家请得不少，也都讲得很好，很值得学习。但是每位专家只有两个小时的时间，讲完一节课，再与主持人、老师们互动20多分钟，讲座的时间就寥寥无几了。而我们是多想更深入地了解他们的设计理念、研究成果啊。

讲座主题：写作教学的情味视角

从四个方面阐述：

图片发自App

图片发自App

从听到的作文课的教学流程和教学策略谈情味教学的价值。以下是老师们常常采用的教写作的方法：

图片发自App

图片发自App

徐老师的论断：未能与学生情感世界联结起来的写作教学是无效的！

这和君师傅的写作教学理念异曲同工。

图片发自App

第二板块：情味写作教学的基本理念

图片发自App

图片发自App

写作教学就是培养学生对这个世界的深情。特别赞同这句话。君师傅说：你的写法就是你的活法，你怎么活，你就怎么写。要写得精彩，首先要活得精彩。

如何激发学生的写作兴趣：

1.给学生争取、创造“发表”作文的机会。

图片发自App

2.学习管建刚老师的作文激励机制

图片发自App

3.如何培养学生对这个世界的深情：徐老师的著作《作文处方---中学生写作36个“怎么办”》

图片发自App

其中一个例子：

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

第三板块：情味写作教学的课堂特征

和融性：打通作文与学生的生活。

其他没有展开详细讲述。

图片发自App

第四板块：情味培育的教学策略

图片发自App

徐老师以儿子8岁时创作的小诗为例：

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

以上是“以文怡情”的讲述。其实，就是我们所熟悉的群文读写结合。以同一主题的多个文本，或以同一作家的多篇文章为范本，展开研究发掘，总结出规律性的写作方法，指导学生写作。

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

图片发自App

讲座结语：

这世间

爱与春天

不可辜负

深以为然。