《社戏》我这样上课

一篇文章的学习首要的任务是当作范例来模仿的。

        孩子们往往把学习课文和写作割裂开来。读文章就单纯的读，写作文的时候又一筹莫展。怎么办？

      为了尝试解决这个问题，今天我试着用探索围绕中心选材，锤炼语言和谋篇布局来学习鲁迅的《社戏》。

      一、导入

    童年是一首歌，

唱不尽儿时的欢声笑语。

    童年是一幅画，

描不尽少年时流金岁月。

    童年是一个宝藏，

珍藏着生命中最宝贵的记忆。

让我们今天一起来学习鲁迅先生的《社戏》。

二、出示课时目标

1.了解本文的主题思想

2.学习作者围绕中心选材和谋篇布局的巧妙

3.感悟文章的语言美。(有余力)

学习方法：合作探究

三、知识铺垫

1.社戏：社戏，指在社中进行的一种奉祀社神风俗的戏艺活动，有着酬神祈福、文化娱乐或商业相关的意义。代表地区有绍兴社戏、黄冈社戏、安顺地戏等。

2.《社戏》是鲁迅先生依据自己童年生活创作的一部短篇小说。小说以第一人称的方式，回忆了“我”少年时期在平桥村看社戏的过程。塑造了一群聪明，热情，纯朴，能干的少年形象，表达了“我”对农村自由平等生活的热爱和纯朴民风的眷念。(主题思想)

3.小说的三要素：

人物，故事情节，环境。

学作目的：

对少年时代生活的怀念，对农村纯朴民风的怀念，特别是对农村小伙伴聪明，能干，纯朴，热情的少年的眷念。

选择的材料：一次看社戏的过程

四、合作探究

1.理清文章思路

学生很容易就找到了

看戏前——看社戏——看戏后

赏析结构安排的巧妙点：

可以解释，也可以朗读，用声音去展现文中的情感

学生有的找到“围绕看社戏作者安排了的层次看社戏的原因(随母省亲)——钓虾放牛——看社戏的波折——月夜行船的开心——看难看的社戏——归航偷豆”——看戏后的余波(六一公公送豆)——对那夜的豆和那夜戏的怀念。

高超：学生段落安排的理解

      “放牛钓虾”是为看社戏做的铺垫。这叫做“正衬”

      “看戏风波”更能彰显农村孩子的能干，聪明，热情。

        情感的变化波澜起伏：由盼望——焦急——失望——沮丧——高兴——兴高采烈(这个过程孩子们说不全面，老师补充完整)，写出了想看戏的迫切心情，也推出了一群可爱的，聪明能干的农村孩子形象。

  最喜欢的是“偷豆”。这个“偷”与平时意义的道德败坏浑然不同，这里更能体现农村孩子阿发的善良，纯朴。

孩子们忍不住会说到人物分析，老师会及时拉回来，把围绕中心选材理解透。

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1.人物分析。

双喜，阿发，六一公公

以“我喜欢文中的——，因为——”

5分钟自主学习之后抢答，加分。

同学们纷纷争相举手发言。

1.我喜欢双喜，因为双喜聪明，机智，能担当。你看当我着急看戏看不成时，他忽然，大悟似的说：八叔，八叔的大船归航了。

2.他为了能让我看戏，

2.故事情节。

      作者为了表现农村少年的聪明，机智，能干，纯朴。和对农村纯朴民风的眷念，作者是如何安排故事情节的？学生以组为单位探讨解决。5分钟后发言。

        学生们积极发言，课堂气氛很活跃，回答格式也很准确。