春晖日记二

春晖二班  谢姣娣

听朱煜老师讲授的《将相和》如沐春风，又如醍醐灌醒。他的每个教学环节，一词一句，甚至每一个面部表情都阐释着“儿童本位”。看过很多教育教学书籍，进过很多出过专著的名家名师课堂，听过许多许多教育专家讲座，真正将“儿童本位”理念落实到教学环节、教学语言中的少见。朱煜老师是其中为数不多的一位真教育人（我认为只有将了解儿童理解儿童站在儿童角度和儿童对话的老师才是真教育人）。说起来朱煜老师的课并无特别之处，他也是从熟悉文本，理解文本，分析人物形象几个层面展开教学。朱老师的课又是极其特别的。他的特别之处就在于不是反复叮嘱说教“尊重儿童”，而是一举一动一个微笑，只言片语一个眼神都能让孩子感受到老师是他们在一起的。在他的课堂上孩子们没有压力，不会担心讲错，不会担心不被老师理解。我说几个细节吧。

其一，每个孩子发言时，他都稍微弯弯腰，面带微笑的看着孩子，并点头附和，若是孩子说得不到位，也是面带微笑的和颜悦色的诙谐幽默一下。让孩子们觉得老师是朋友，少了隔核。我们听课的老师无数次和孩子们一起笑，感受着朱老师的人格魅力和文化修养。

其二，熟悉文本内容环节，我们一般老师会让孩子们自读课文后讲述故事，理清故事情节。而朱老师的这堂课首先让孩子说出故事的主要人物和主要情节，列出三个小故事标题。再问“看到标题你最想知道什么”。当在“渑池之会”与“渑池相会”处大家有分歧时，朱老师让孩子分析一字之差的区别，并用投票的方式如剥蒜一般一步一步引着孩子去思考。平实又幽默风趣的语言。尊重每个孩子的言辞。当孩子们少了心理戒备，语言随意时，朱老师又明确提醒孩子们怎么文雅表达观点，在轻松的氛围中让学习者感受语言的力量。这样理清了叙事的一般思路：起因经过结果。再放入文本中，分组讨论每个故事的具体内容是什么，并小组汇报分享。这其中，朱老师设计思路其实包含了一个由具体到一般再到个别的过程。这完全是符合孩子们思维过程的和学习规律的。

    其三，分析人物形象时，朱老师在具体语段中，通过朗读，带领大家思考：这是怎样的廉颇/蔺相如。负荆请罪的故事，一般人都会给廉颇知错就改的标签。朱老师通过详细解读语段“廉颇很不服气，他对别人说：'我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！'”多元辨证的分析廉颇，让学习者认识一个英雄廉颇，骄傲自大有他的资本，同时表明一个英雄人物，也有普通人的情感。这一环节，朱老师还设计了一个角色扮演场景。在口语交际活动中锻炼孩子们的表达能力，又深入理解了文本和人物。

    正如朱老师说的，在教学中，给予孩子充足的时间和机会学习，教师要通过“教、扶、放”逐步帮助孩子们疏理逻辑思路。朱老师是这么说的，也是这样做的。一节课下来，真想不下课，继续当朱老师的学生学习。

朱老师平实的语言点拔学生分析人物

朱老师的眼睛会说话