第一课时
教学目标:
1.在通读课文的基础上，概括情节大意，并能理清思路。
2.结合《水浒传》中对杨志的介绍，根据文中人物的言行描写，分析杨志痛失生辰纲、吴用智取生辰纲的原因。
课前准备:
1.浏览《水浒传》第十二回至第十七回，了解杨志的事迹。
2.借助书下注释和工具书，读准字音，区别古今词义，理解文意。
教学过程:
一、导入
《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起为题材的长篇白话小说，讲述了人物的起伏命运、兄弟情谊，阴谋与智慧、背叛与忠诚、压迫与反抗等内容，吸引我们阅读、思考。今天我们来共同学习《智取生辰纲》
二、关于生辰纲
生辰纲是什么？谁的？要用它做什么？如何安排？围绕生辰纲发生了什么事？
明确:古时候，人们把派人押送的一大批货物叫作“纲”。“生辰纲”是关于生日的一大批礼物。
梁中书的岳父是京城里的大人物蔡太师。蔡太师即将过生日，梁中书把他从百姓那里搜刮来的十万贯金银财宝作为生日贺礼，派武艺高强的杨志押送，后被吴用等八位梁山英雄智取。
三、杨志与生辰纲
1.围绕生辰纲，杨志经历了什么？
明确:杨志送纲，杨志护纲，杨志失纲。
2.如何评价杨志送纲？
学生自读课文，圈点批注，交流分享。
明确:
（1）杨志智送。
杨志的哪些言行表现了“智”？
乔装:“脚夫打扮。”“杨志戴上凉笠儿，穿着青纱衫子，系了缠带行履麻鞋，跨口腰刀，提条朴刀。老都管也打扮做个客人模样。两个虞候假装做跟的伴当。
改时:变更起止时间。“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”
换道:“出得北京城门，取大路投东京进发”，后改换路径，“都是山僻崎岖小径”。
催赶:怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞候，得罪老都管；也尽量减少中途休息，以
防万一。
（2）杨志利送。
杨志本是“三代将门之后”，武举出身，官至殿司制使。原“指望把一身本事，凭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”。奉命押送花石纲，在黄河翻了船，选择逃难。后来恰逢被赦，用财物在东京几番打点，以求官复原职，被高俅奚落后赶出。穷困潦倒，无奈之下变卖祖传宝刀，遇见泼皮牛二挑衅，一时冲动，杀死牛二，投案自首，发配大名府充军。后得到梁中书抬举，任管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并成为押运生辰纲的重要人选。
基于此，对于“押送生辰纲”这一重任，杨志功利心盛，希望借此东山再起。
（3）杨志急送。
因为忠诚于梁中书的重托，自己又有功利之心，杨志的表现有些急。表现在哪些方面？明确:时间上，急赶时间，催促赶路。
情绪上，急躁，对军健等人没有耐心，动辄打骂。
3.杨志护纲。
杨志是如何“护”纲的？
学生勾画出相关语句，结合文本，分享自己的见解。
明确:谨慎、精明、小心。
如:催行逼迫军汉冒酷热前行
里“客”“这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈。闲常太平时节，白日
出来劫人，休道是这般光景，谁敢在这里停脚！”
遇见“枣贩”—“你等是甚么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且说那里来的人？
疑酒———杨志道:“你这村人理会的甚么！到来只顾吃嘴，全不晓得路途上的勾当艰难。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”熟谙江湖艰险，经验之谈。
窥饮——“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”
喝酒——“杨志那里肯吃”；“杨志见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿起来，只吃了一半，枣子分几个吃了。”
喝酒中计，“杨志口里只是叫苦，软了身体，扎挣不起。十五人眼睁睁地看着那七个人都4.杨志失纲。
把这金宝装了去，只是起不来，挣不动，说不的。”护送生辰纲以失败告终，求官之路终止。（1）失纲，谁之责？
学生小组讨论，交流。
明确:
①杨志鲁莽执事。
你认为这次押送生辰纲失败，杨志应该如何反省自己
失智:利送（利令智昏），急送（急中生乱），不顾民意，不懂体恤，不善权谋。
自身情绪管理能力差，自我控制力不足。急功近利、粗暴蛮横，且最后还是放松警惕，
失控:
团队领导组织能力弱。他对兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，从而激化了运送队伍的喝了酒，落入对方圈套。
内部矛盾。他不顾天气酷热、山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不体谅，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞候也不能很好沟通，没有处理好内部关系，激化矛盾，以致内部出现了对立，局面失控。
军健缺少谋略，没有江湖经验，不听从杨志安排，对待杨志的责骂和鞭打等行为，从默
②军健倦怠行事（怨怅挑衅）。
众军汉道:“你便剁做我七八段，其实去不得了”杨志拿起藤条，劈头劈脑打去。默承受，到“喃喃讷讷地怨怅”，再到挑衅和反抗。
众军道:“没事又来捣乱。我们自凑钱买酒吃，干你甚事，也来打人，打得这个起来，那个睡倒，杨志无可奈何。
那虞候道:“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后。前日只是趁早凉
走，如今怎地正热里要行？正是好歹不均匀。”
③虞候蓄意处事（挑拨离间）
两个虞候口里不道，肚中寻思:“这厮不直得便骂人。
两个虞候坐在柳阴树下等得老都管来。两个虞候告诉道:“杨家那厮，强杀只是我
相公门下一个提辖，直这般做大！”…两个虞候道:“相公也只是人情话儿，都管自做
个主便了。”
两个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。
两个虞候听杨志说了，便道:“我见你说好几遍了，只管把这话来惊吓人。”
④老都管恶意挑事（仗势挑战）
老都管又道:“且奈他一奈。”
老都管听了，也不着意，心内自恼他。
老都管道:“我自坐一坐了走，你自去赶他众人先走。”
老都管喝道:“杨提辖且住，你听我说。我在东京太师府里做奶公时，门下官军见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得草芥子大小的官职，直得恁地逞能。休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，也合依我劝一劝，只顾把他们打，是何看待！”
老都管道:“四川、两广也曾去来，不曾见你这般卖弄。”
都管道:“你说这话该剜口割舌，今日天下怎地不太平？”
老都管由一时隐忍，“恼”，“我自坐，你自去”，到摆架子、喝骂杨志，鄙夷杨志的身份地位并威吓他。可谓是盛气凌人，飞扬跋扈。
就这样，在失时（天气酷热），失智，失和，失控（快与慢、走与歇、饮酒与止饮）的况下，杨志失势，失纲
⑤梁中书多疑误事。
茅盾先生认为“梁中书用人不专”。梁中书曾有过珠宝被劫的经历，看重杨志的专业能，但怕他忠心不足，见财起意，于是，派老都管等放心的人随行制约杨志。
课件出示:
中书视十万过重，视杨志过轻。…则意或杨志也者，本单寒之士，公见此十万必吓然心动；杨志吓然心动，而生辰十担险于蕉鹿，夫是故以一都管、两虞候为监，凡以防其心之忽一动也…（节选自《金圣叹批评本水浒传》，凤凰出版社）
可见，金圣叹也认为生辰纲丢掉的主要原因在于梁中书对杨志不放心，导致杨志受阻，展不开手脚。
⑥人外有人—吴用运智涉事。
自身因素和团队内部因素，加上外部因素，杨志失纲成必然。
四、吴用与生辰纲
1.结合我们课前浏览的《水浒传》第十二回至第十七回的关键信息，尝试简要概括吴用一行人和生辰纲之间的联系。
明确:闻纲谋纲——取纲。
2.因为是选文，所以文本留给我们补充的空间。补充时，需要尊重原著，需要借助文本信息，合乎情理逻辑地联想和想象。
（1）闻纲。
请学生简要复述一下“闻纲”这一部分。
梁中书派杨志押送金银担去东京。这消息被刘唐得知。他想，这些东西都是从老百姓那里搜刮来的，想要夺过来。刘唐找晁盖商量。晁盖想听听吴用的主意，吴用说:“要做成这件事，人多了不行，人少了也不行，得有七八条好汉。”吴用便去石碣村拉“阮氏三雄”入六个人说得投机，公孙胜也为生辰纲的事而来，并说出杨志一行将会经过黄泥冈。晁盖提及朋友白胜就住在黄泥冈附近。吴用便想出智取的办法。
（2）谋纲。
根据文本内容，你认为他们是如何谋划的？
明确:选地儿——黄泥冈。
择时——暑热难当，杨志一行疲惫不已之时。
分角儿—酒贩白胜，贩枣客七人，刘唐兼打探者。
派活儿七人乔装贩枣客，歇凉黄泥冈。白胜挑酒故意不卖。七个人先吃了一桶，证
明无药。在另一桶上饶酒。刘唐揭起桶盖，故意抢了半瓢吃，要他们看着，教人死心塌地。此后，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，白胜劈手夺来，倾在桶里。白胜再装赌气不卖，贩枣客调解，卖与众军吃。
（3）取纲。
吴用等人取纲，“智”在哪里？
学生小组讨论，分享，教师补充完善。
①智在天时:“酷热”“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”杨志一行人少担子重，即使不喝酒，也不能确保战斗力。
②智在地利:黄泥冈。
课件出示:
顶上万株绿树，根头一派黄沙。嵯峨浑似老龙形，险峻但闻风雨响。山边茅草，乱丝丝攒遍地刀枪；满地石头，碜可可睡两行虎豹。休道西川蜀道险，须知此是太行山。黄泥冈可作为掩护，可以逸待劳，诱敌休息，可模糊敌人的视线（如“只见对面松林里
影着一个人”），这样杨志在明处，吴用等在暗处，便于观察杨志一行，便于取药、下药等行为，便于事成之后以此为掩护迅速撤离。
③智用矛盾:到黄泥冈时，杨志一行内部矛盾激化。以吴用一方的“人和”对杨志一方的“失和”。
④智用计谋:
智在乔装—扮成酒贩、枣贩，麻痹对手。（瞒天过海）
智在诱饵—酒，解渴解乏，极具诱惑力。（知彼所需，有的放矢）
买酒一桶，当面吃尽一迷惑对手。
假意饶酒，刘唐借机偷酒，吴用巧下麻药。（浑水摸鱼，声东击西）
白胜赌气不卖酒。（欲擒故纵）
枣贩假意调解，主动提酒、送枣。—软取为上而非硬夺。（抛砖引玉，笑里藏刀）劫走生辰纲一不图人命。（走为上策）
⑤智在人和:酒贩和枣贩配合默契，无缝衔接，自然流畅。
（4）（酌情补充）取纲后发生了什么？
取纲后，风声未息，吴用、晁盖等人分纲。
府尹派三都缉捕使臣何涛查纲。何涛的弟弟何清认得晁盖，并掌握了一些线索。何清和
白胜同样都是赌客，何涛抓住了白胜，白胜严刑下供出了晁盖。宋江得知后通风报信，成为晁盖等人的“及时雨”，他们得以逃脱，上了梁山。
感悟：设计引导多角度、多层面思考分析问题。同时，结合补叙内容，联系原著，整
体把握情节，激发学生阅读原著的兴趣。