《夹竹桃》是季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文，本篇为节选。在这篇散文中，季先生在争奇斗艳的万花丛中，选择了既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总—分—总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值，以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。通过对夹竹桃的描写，表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，也寄寓了作者的趣味和追求。
“只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。……总之，一年四季，花开花落，没有间歇；情景很美，变化亦多。”
“应有尽有”，应该有的全都有了，表示一切齐备。“迎春”，落叶灌木，羽状复叶，小叶卵形或长椭圆形，花单生，黄色，早春开花，供观赏。“榆叶梅”，蔷薇科，落叶灌木或小乔木。叶宽，椭圆形至倒卵形，先端有时呈浅三裂状，边缘有重锯齿，背面被短柔毛。春季开花，花单生，淡红色，萼筒呈钟形。核果近球形，红色，有毛。产于我国，栽培供观赏。“葳蕤”，形容枝叶繁茂。“美不胜收”，美好的东西太多，一时看不过来。“间歇”，动作、变化等每隔一定时间停止一会儿。“亦”，也。作者在这一段放下夹竹桃不写，反而极力铺陈院子中的四季群芳，写繁花争艳的热闹，是以此来反衬夹竹桃的静默和不事张扬。从“每年春天”到“菊花报告花事的结束”运用了多种方式表达开花的意思，可见作者语言功力之深。
“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
“嘟噜”，量词，用于连成一簇的东西，是口语词。这里写出夹竹桃连续不断开放的特点，运用口语，风趣多变，形象传神。
“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿。”
“和煦”，温暖。“弄姿”，摆弄风姿。这句写出夹竹桃不管外界条件的变化，始终如一，不动声色、默默无闻地开放。
“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
“奉陪”，敬词，陪伴。两个“从……一直到……”句式极凝练地写出夹竹桃花期之长。
“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？”
运用对比方法，通过与各种花的对照，表现出夹竹桃默默无闻，只管开放的韧性。
作者先是用较浓的笔墨描绘了桃花的俏丽、凤仙花的绚烂和菊花的雅致，它们有的在春天盛开，有的在夏天怒放，有的在秋天繁茂，或以色彩争春，或以芳香诱人，花开花落，给人们带来了快乐。然而，醉翁之意不在酒，作者在这里的敷彩设色全为对比衬托夹竹桃的品格气质。它不争春，不闹夏，不知秋，“在那里静悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵”，“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”，平常而坚韧地生长着，一年三季常开不败。那些应时而开的花朵反而在它的韧性面前失去了光彩。借物咏怀是抒情散文常用的方法，作品在这里通过对夹竹桃的描写，表达了对默默无闻、兢兢业业品格的赞美，正是在这个基础上，才有了下面人与花心灵的默契和感情交流。
“但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭下来。”
月光下，看不清花的样子，所以是“一团模糊”，但香气却很清晰，它“毫不含糊”地弥漫了整个空间。“浓烈”就已经表示出浓重强烈的意思，作者又用了它的重叠形式“浓浓烈烈”，极写夹竹桃的香气之浓。“袭”，袭击，侵袭。这个字极其贴切地写出了夹竹桃浓烈的香气扑鼻而来，它根本不理会你接不接受它，因为它实在太浓了。
“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”
“参差”，长短、高低、大小不齐，不一致。“迷离”，模糊而难以分辨清楚。夹竹桃的影子各处不一样，各处模模糊糊，为引发人的幻想提供了绝好的素材。
“我幻想它是地图，它居然就是地图了。……我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这幅画竟变成活画了。”
这一段幻想出来的景象与作者的生活经历有关。本课没有选入的后文以长大成人后对夹竹桃的暂时疏远为转折，结尾用中缅友谊显时代之志。
〔写作特点〕
１．淳朴而不乏味，语言风趣多变，节奏感强。
２.用托物寄情的手法，寄寓自己的趣味与追求。
３.描写逼真，对比鲜明，意境优美。
（1）课文特点。
本文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃可贵的韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。第５、６自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想，这是课文的重点。要注意引导学生反复朗读，在读中想象夹竹桃花开的经过，想象夹竹桃月影下的迷离多姿，体会作者的喜爱之情。
④精读课文，领悟夹竹桃的“妙处”。
可以从如下两个角度进行引导：
角度一：站在作者的角度看，夹竹桃的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？
默读课文，从课文的字里行间去寻觅夹竹桃的不同之处，体会作者的喜爱之情。学生先自己默读、思考体会，再小组交流，然后班级交流，在班级交流的过程中，相机指导朗读。
学生最直接能找到的“妙处”是夹竹桃的韧性和夹竹桃引起“我”的幻想这两处。
体会夹竹桃的韧性。学生在仔细读文后，可能说：“夹竹桃的妙处之一就是它有韧性。”并找出下面的句子：“在和煦的春天里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”学生找出句子后，教师要指导学生反复朗读，体会字里行间流露着的作者的情感。
体会夹竹桃引起的“我”的幻想。可以让学生默读思考：月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想？月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？再让学生用自己的话概括，月光下的夹竹桃有什么特点。
角度二：站在自己的角度看，你心中的夹竹桃是怎样的？读了课文，你也喜欢夹竹桃吗，为什么？
这一角度，主要是把学生作为阅读的主体，移植到文章中去，在阅读中深切感受夹竹桃的与众不同之处，获得个性化的阅读体验。
可以这样启发：作者喜欢夹竹桃是因为它的韧性和能引起作者的幻想。通过阅读，相信在你心中也对夹竹桃有了自己独特的体验。那么，你心中的夹竹桃是怎样的，你也喜欢夹竹桃吗？你还发现了夹竹桃的哪些“妙处”呢？
〔季羡林（1911－2009）〕
著名古文字学家、历史学家、作家。１９１１年出生于山东省清平县（现并入临清市）。曾在济南三合街小学、济南一中、山东大学就学。１９３０年考入清华大学西洋文学系。１９３５年考取清华大学与德国的交换研究生，赴德国哥廷根大学学习梵文、巴利文和叶火罗文等。１９４１年获哲学博士学位。１９４６年回国，同年秋，经陈寅恪推荐，季羡林被聘为北京大学教授，创建东方语言文学系，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。１９５６年当选为中国科学院哲学社会科学部委员。１９７８年任北京大学副校长、中国社会科学院与北京大学合办的南亚研究所所长。１９８４年研究所分设，改任北京大学南亚东南亚研究所所长。先后担任中国外国文学学会会长、中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国语言学会会长、中国外语教学研究会会长、中国高等教育学会副会长和中国敦煌吐鲁番学会会长等。著作已经汇编成《季羡林文集》，共有２４卷，内容包括印度古代语言、中印文化关系、印度历史与文化、中国文化和东方文化、佛教、比较文学与民间文学、叶火罗文、散文、序跋以及梵文与其他语种文学作品的翻译。
〔季羡林与《夹竹桃》〕
１９５９年，季羡林作为民间外交的使者，应邀参加缅甸研究会５０周年研究大会。所以散文的后半部分写缅甸的夹竹桃，写它的象征意义，这都是他的真实经验和感觉。而散文的前半部分，是中年人对童年的回忆，是朝花夕拾，这部分最为独特。尤其是对月光下夹竹桃想象的那段：“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。”读到此，我们不能不接受作者关于夹竹桃是他“最值得留恋最值得回忆的花”的判断了。
〔夹竹桃〕
常绿大灌木，高达５米，含水液，无毛。叶３～４枚轮生，在枝条下部为对生，窄披针形，长１１～１５厘米，宽２～２．５厘米，下面浅绿色；侧脉扁平，密生而平行。聚伞花序顶生；花萼直立；花冠深红色，芳香，重瓣；副花冠鳞片状，顶端撕裂。长圆形，长１０～２３厘米，直径１．５～２厘米；种子顶端具黄褐色种毛。原产伊朗，现广植于热带及亚热带地区；我国各省区均有栽培。茎皮纤维为优良混纺原料，又可提制强心剂；根及皮含有强心甙和酞类结晶物质及少量精油；茎叶可制杀虫剂，有毒，人畜误食可致命。
〔玉簪花〕
又名白萼、白鹤仙。因其花苞质地娇莹如玉，状似头簪而得名。碧叶莹润，清秀挺拔，花色如玉，幽香四溢，是我国著名的传统香花。玉簪花为多年生宿根草本花卉。顶生总状花序，着花９～１５朵，花白色，筒状漏斗形，有芳香，花期７～９月。玉簪花原产中国和日本。耐寒冷，忌烈日照射，喜半荫，宜肥沃湿润、排水良好的沙壤土培养。
〔名贵〕
著名且珍贵。
〔荇藻〕
水上浮游植物的名称，即荇藻和水藻。