《课例式解读 》笔记 2.1.1（上篇，第一章，问题1）

    《课例式解读 》包括上编和下编。上编主要为关键问题解读，聚焦2022年版课程标准的核心理念、重要内容以及新修订的变化点进行解读，并辅以教学片段。下编是典型课例解析，针对教师关注的教学重难点、困惑点，以完整课例（或教学设计）和要点点评的方式进行深度解析。上编共七章，每章2-4个问题不等，共23个问题。下编仅有四章，每章由2-4个小节、示例或课例组成。

      第一章主题为2022年版英语课程标准概貌，共有两个问题组成。问题1.为什么要再次修订英语课程标准？问题2.2022年版课标新在何处？今天学习了第一个问题。

      一、2022年版课标是在什么背景下修订的？

      三个主要原因：1.政治等社会变化；新的要求和使命。2.英语教育没有完全发展到位。3.课改是不断尝试、纠正、进步的过程。

      五个版本课标：

      1.《 2001年课标》，覆盖了义务教育阶段和普通高中阶段的英语课程，创造性地提出了一～9级英语课程目标，基本上形成了基础教育阶段英语课程的整体架构。

      2.2003，覆盖普高英语课程，替代01年版高中部分。

      3.2011，替代01年义务教育阶段（小学和初中），吸纳了课改十年的经验和成果。

      4.2017，替代03年版普高课标，是党中央提出落实立德树人根本任务之后修订的，是基于中国学生发展核心素养研制的，在课程性质、课程目标、课程内容和课程实施等方面都有重大变化，全面体现了核心素养背景下英语教育的新理念、新目标、新路径，也反映了党的十八大以来党中央关于教育事业发展的重要思想。该版于2020年做了局部修订。

      5.2022，反映了20年来英语课程改革的主要成果，汲取了英语课程改革的经验，必将成为今后一段时间义务教育阶段英语教育的指路明灯。

      二、本次课程标准修订的目标是什么？

      修订的主要目的：是基于核心素养设计，义务教育英语课程的目标与实施途径。

      *2014年3月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。

      修订重点：全面落实新时期党的教育方针，特别是落实立德树人根本任务。具体来讲，就是基于中国学生发展核心素养来进一步完善义务教育英语课程的目标、内容以及实施路径。

      在我国，培养学生的核心素养主要通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成正确价值观、必备品格和关键能力。

      描述核心素养实际上是解决培养什么样的人的问题。基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展。

      学生核心素养是从人的全面发展的角度出发，体现促进人的全面发展、适应社会需要的要求。发展学生核心素养是为了使学生能够成为更为健全的个体，变为终身学习、终身发展打下良好的基础。

      很多国家在此类课改方面取得了成功的经验，其中最受关注的三项措施是基于核心素养的课程体系设计、评价体系设计和教学方法创新。我国课程体系设计主要借鉴了芬兰课程设计为代表的第二种模式，即在课程体系中规定要培养学生哪些核心素养。

      教育教学方法：柳夕浪（2014）认为，教学中，那些保留现实生活本来就有的丰富性的情景设计，才能真正培养出学生的实际能力与品格。柳夕浪、张珊珊（2015）进一步提出，由于素养是在人与情境的互动中生成的，所以情境设计是培养核心素养的必然选择，其提倡体验学习，并将“以素养发展为导向的教学”称为“素养教学”。教师可以采用探究式教学、项目学习教学模式培养学生的核心素养。这些教学方法对教师素质提出了更高的要求，故也应重视对教师素质的培养。