《认识气温计》教学反思

本节课的目标非常明确，学生要学会认读气温计读数，并且会正确使用气温计。课堂开始我先询问学生这几天成都的天气如何，在回答中引导学生说出气温较低比较冷，学生都穿上了厚厚的羽绒服，说明气温是天气中一个重要的要素，影响着我们的生活，那么气温是怎样测量呢？由此过渡到认识气温计。由于学生已经在第1单元认识过水温计，因此我第1个环节是让他们对比水温计和气温计发现他们的异同点。第2个环节就是练习读数，最开始的一个班，我采用的是用“零刻度读数起，向上数摄氏几，向下数零下几”的口诀来帮助他们，结果发现效果并不明显，后又改用直接出示3三个读数，让学生说一说读数分别是多少？他们是怎样读的？零及以上的读数他们都没有问题，零下读数大部分学生有一定的困难，如果有说出来的学生，一定要让他说一说，是怎么读的，如果没有就引导学生发现液柱高度在零刻度线以下，并且10在20的上方，所以应该从上往下读，这样一来基本上全班都没有什么问题。第3个环节就是利用活动手册让他们读一读活动手册，上面4个读数，并说一说读数的时候有哪些问题？不同规格的气温计精度（分度值）也不同，要数清楚每一个大格中有几个小格，每一个小格应该是多少度。当液柱高度处于两条刻度线的中间时，应该怎样读，我向他们简单的介绍了估读。第4个环节，出示一张空白的气温计，给出几个读数，让学生找一找这些读数液柱应该在什么位置。接着给他们介绍了各种温度计，它们的测量范围和精度是不同的，适用的场景也是不同的，最后再一次强调气温影响着我们的生活，天气预报告诉我们气温是多少，指导我们应该怎样穿衣，那么你想当一个气温观测员吗，布置任务：观测室内的气温（因为疫情管控不能出教室，只能观测室内温度）。

思考：本节课的内容很简单，唯一的难点是零下温度的读数，最开始想的口诀朗朗上口，他们应该比较容易接受，后面发现其实让他们实操一下，多读几个读数，并让读正确的学生多说一说他们的方法，这样的效果更好。因为气温计上数值没有正负号，可以引导学生发现数值大小的变化，从而感受读数的“方向”，这一切都要以零刻度线为参考，所以我在读数教学中反复强调，第1步要先找到零刻度线，比较液面高度与零刻度线的位置后再开始读数。