从教学细节说起

     某优质课《邹忌讽齐王纳谏》课堂片段实录：

教师：邹忌的讽谏艺术对今天的我们人际交往有什么意义？

教师的多媒体画面一下子抛出了5个说话的题目：

一、讽谏劝谏追星的同学。

二、讽谏早恋的同学。

三、讽谏抄袭作业的同学。

四、讽谏顶撞老师同学。

五、讽谏随手丢纸团的同学

     然后让学生小组讨论，一分钟之后还没到呢，就开始提问学生。

    我们来反思两个个问题：第一，这样的课堂延伸是不是必须的？第二，这样的小组合作有必要吗？

    这个教学环节应该说是没有问题的，也是可行的，只是一节课时间，既要掌握这篇文言文的基础知识，还要分析课文理解课文，时间是非常紧张的，可是说这个时间是非常宝贵的，所以有时候看起来很好的教学设计，必须有所取舍，不然的话，想面面俱到反而什么也得不到，很多时候给人一种匆忙敷衍的感觉，只是完成了教师的教，而教学永远是教和学两方面的事，有的老师觉得自己的教学设计很完美，但是如果学生没接受，没有碰撞和交流，那么再好的设计也是做了无用功。有些设计不是好不好的问题，而是适合不适合的问题，课文还没有理解透彻呢，学生连邹忌是如何讽谏成功的还没有搞明白呢，就匆匆进入下一个环节，显然是不恰当的。恋爱是没错的，早恋就有点不合适吧，有些教学环节就像这样，早了还真不行。

     现在的小组合作学习是一个很好的学习方式，但是距离真正的实施还有一段距离，一分钟时间能搞什么合作讨论啊，这不过是一个形式罢了，其实这样的形式不搞也罢，一篇文章的教学也不一定非要来个合作学习，因为语言的学习很多时候需要自己的理解和感悟，没有自己的理解和感悟也不可能去和别人进行交流和分享。

        假讨论、假合作在我们的语文教学中可以休矣，可喜的事今年的省级语文优质课评选特别注意了课堂教学的实在和实效，对教学中的花架子很是鄙视，语文教学返璞归真是大势所趋啊！