读《深度学习：走向核心素养》

虽然教师们每次都参与学习、研讨，到不同教师参与程度是不一样的，收获也有较大差别。为了更好的传承和发展项目研究成果，可对每个教学案例进行整理，形成优秀教学案例资源包，便于教师学习和使用。借助教研活动让授课教师说课，分享理解与收获。再次备课前，可以让授课教师再次阐述设计意图，并与新的备课组一起备课。这样，参与过的教师在沉淀一段时间后，对教学案例的设计会有更深的理解，再次备课时，会根据学生学习情况和自身风格进行改进。由此，实践过的教学案例在新一轮的实施中就得到了传承。

（3）研发深度学习优秀教学案例并发挥其示范作用。在学科教学实践过程中，要特别关注教学资源和教师研修资源的传承应用。这些资源包括情境素材资源、挑战性任务资源和优秀教学案例资源。通过项目组成员的深度实践；交流，实现典型案例的研发和推广。教学案例的研发，可以采用骨干教师带领团队逐步推进的策略。项目开展伊始，骨干教师可在专家的指导下先进行案例研发，之后骨干教师带着青年教师一起进行案例研发，再由教研组每位教师独立实施案例研发，并逐步进行推广。从备课到试讲再到正式讲授，研修共同体全程深度参与。同时，基于课堂观察和学生访谈获得的数据，不断对案例进行优化。具体流程是：团队确定教学内容和改进方向—授课教师独立备课—集体备课研讨—授课教师再备课—授课教师试讲、学生访谈、集体指导下进行教学优化—授课教师再修改—授课教师正式讲授、学生访谈、集体探讨总结。

从“学校案例实践”到“区域案例研讨”，要形成区域自己的深度学习优秀教学案例，并在项目深入推进过程中，发挥示范引领作用。例如，北京市八一学校经过实践，先期形成一批教学资源：历史学科的“内忧外患与中国近代化的起步”“近代前期大众传媒的变迁”“大一统的秦汉帝国”“新青年与新文化运动”“一带一路”等；化学学科的有机单元复习的微项目主题“手机中的材料——有机合成”和无机元素化合物的微项目主题“与元素化合物相关的社会性议题”。

3.形成区域推进深度学习的基本策略

随着项目的不断推进，成立研究小组、整体规划方案、开展体验式教师研修、借力专家指导、实验学科先行、探索教学实践、骨干教师示范引领、课改项目整合等策略，已经逐渐成为各个实验学校有效的实施策略。举例如下。

策略1：通过实验学科先行先试带动学校整体推进。

校长重视，通过集体学习，全校达成深度学习理念共识，对深度学习内涵形成深入理解。选择校内的优势学科，通过学科带头人和优秀教研组的实践及示范引领，以及持续跟进的校内研修，解决学科重点问题，带动学校项目整体发展。