安居士/海滨：分享者5

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当分享进入核心环节，论及基础教育的实践与执行者——班主任——工作的时候，这次班主任培训的主题已经凸显出来：高中班主任工作对象是处于青春期的学生，青春期是人体发育的第二生长期，是儿童逐渐发展为成年人的阶段，一般是13-20岁，主要原因是生理变化引起心理变化，外在表现为精力充沛，自我意识和思维能力逐渐增强，独立意识和自尊心以及对异性的好奇心增强。

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面对特定的教育对象，班主任必需具备六大类19种情感素质，这种情感素质是心理素质的组成部分，班主任情感素质是其在任职前后多种因素影响下，在班主任工作实践中逐渐形成的相对稳定的、基本的、与班主任工作相应的、积极的情感心理特征。

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班主任的情感素质包括道德情感、理智情感、审美情感、人际情感、生活情感和情感能力等六大类，其中有关爱、责任、同情，乐学、自信、成就，艺术、仪态、环境，幽默、合作、乐群、尊重、宽容，执着、幸福，情绪理解能力、情绪疏导能力、情绪调控能力等19种情感素质。

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因为爱与责任是教育的灵魂，所以对班主任的要求相对较高。但是无论如何，班主任首先是身心健康的人，作为教育工作的实践主体，不是神也不是超人。人，就其本质而言，是大地上诗意的栖居者。生而不易，生活更不易，那么生活的意义是什么？生活的意义因人而异，但有一个共性：每个人生活的意义一直是以自己赋予现实意义而存在的，所以生活的意义举不胜举。教师生活的意义，除个性赋予外，最主要的是共性：走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。

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身为教师，首先要点亮自己的心灯，方能做学生的燃灯者。①方法：阅读与思考结合，理论与实践结合。②路径：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下；前四者为内修，可独善其身；后三者为外治，可兼善天下；从内修而达外治，必须通过不断修身才能实现。③态度：谦虚、谨慎、节制。“穷则独善其身，达则兼济天下”是中国知识分子的追求和情怀。

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做一个有追求和情怀的班主任，必须竭尽所能，做好班级管理工作、教学科研工作、家校工作，妥善处理安全及偶发事件，以及年级或者学校的其他临时性工作。其中，班级管理是一个细小、琐碎、多样、变化的复杂系统。作为交大附中班主任，一定要明确班主任的工作职责，尽职尽责，才能成为一个合格的班主任；在此基础上，创造性地履行职责，才能成为一个优秀的班主任。