班级建设中的师生关系

  ----读《做一个专业的班主任》有感

要做一名新时代的好教师，必须要做到“四有”---即有道德情操、理想信念、扎实学识、仁爱之心，而要做一名好的班主任教师，可能为难上加难。为了提高自己的教育管理能力，做好班主任工作，我在暑假认真阅读了著名教育专家王晓春老师编写的《做一个专业的班主任》一书，收获满满。同时不免想到初次担任班主任的我所经历的一切，内心感慨万千。

担任班主任工作之初，我认为班主任处理的事情繁杂细碎，不仅每天强调的安全教育，还要引领学生将班级建设成为一个有班风、有学风的大家庭。认真拜读本书后，我才发现自己的观点太过片面，班主任是一个复合的角色，并不是简单的管理者:一方面班主任是一个教育型的管理者，在管理学生的过程中必须要体现作为教育者的专业性；另一方面班主任还扮演着学生学习的指导者、学习者、学生的平等对话者等角色，正是由于班主任身份的多样性，而个中每一个角色都离不开良好的师生关系，才显出师生关系建设的重要意义。此外，我非常赞同刘晓春老师在书中写到的“好的班风能给班级提供动力、维护力、凝聚力。而师生关系的建立又是班风建设的根基，是班级发展的源头活水，可谓举足轻重。

在接手班主任工作后，我就在思考一个问题:怎样才能和学生建立融洽的师生关系呢？我认为，良好的沟通交流是关键一环。俗话说：不以六律，不能正五音，不以规则，不已成方圆，那就从共同建立班级公约开始吧。我采用民主的方式制定了班级规约，学生群策群力，但众口难调，虽有曲折，但好在增近了彼此的距离，最终达成了共识；利用班会课制定了我们的班级目标--建设一个团结有爱，积极学习的班级，为了我们这个目标，在未来的两年里，我们要互相监督，共同努力！在班级目标的引领下，大家有了很大的改变，都在积极为班级贡献心力，每次有同学犯错了，不用老师的批评，学生们自己对照班里成立的班规和处罚制度，自己就处理好了班级的一些琐事。同时，我们动手进行了班级文化建设，我们的班级变得丰富了，有花草贴纸的点缀，有正能量的格言导向，有温馨小提示等等，同学们对班级的热爱度又增加了一分。另外，利用劳动教育课，我带着学生们一起打扫班级卫生、校园卫生，一方面是让他们有热爱劳动的良好品质，部分孩子在家倍受宠爱，过着养尊处优的生活，对于劳动意识非常薄弱，通过师生集体劳动，让他们爱上劳动，懂得付出，为自己生活、学习的地方出力，这也是一大乐事，另一方面是培养了学生们当班级小主人的自觉，一旦形成这种自觉性，那么会对教师对班级管理的效度和力度有极大的提高。

经过两三个周的磨合，学生们和我建立了初步的感情，但要走入孩子们的内心，让他们敞开心扉接纳我，还远远不够。于是，我又在班里开展“读书交流活动”，一是提高学生的阅读能力，特别是对读整本书的要求，二是让学生对我有敬佩和喜欢的情感，以达到“亲其师，信其道”的目的。在读书交流会过后，立即对优秀分享者加以表扬以及物质方面的奖励，以促进学生对该活动的积极性。就这样，又通过两个周的交流了解，班上的大部分学生都已经和我建立了较为深厚的师生情谊，对我也多了一分敬畏，我对班级的管理也更加得心应手了。但“东边日出西边雨”，班级管理蒸蒸日上的同时，学生的问题也层出不穷。

    她身材娇小，性格孤僻，不爱与老师同学交流，待人冷漠。在她某次作文里，她说我讨厌每一个老师，我不爱笑，因为我认为笑是一种骄傲的表现，我恨我的妈妈，恨她把我丢在家里却带着哥哥去了外地，妈妈说交朋友影响学习，我不愿意交朋友，班里没有一个人是我的朋友。总而言之，这个学生总是很悲观也很孤独。记得有一次上体育课，准备活动过后，学生们自由活动，有两位同学就去教室里了，我让同学们在操场活动，毕竟锻炼体魄也是一件重要的事情，进教室的男生拿了乒乓球拍出来了，而她就在教室里坐着，我轻轻走过去，俯下身问她为什么不和同学们一起运动呢？她用轻蔑的语气说:“又不好耍。”当时，我在反思，“不好耍”的背后是什么原因呢？是我们体育课上的锻炼形式太单一了?是我这个非体育专业的老师没能把体育这个重要的学科引领好?还是学生和同学相处不够和睦呢？许多疑惑在我脑海中闪过。但当时的我并未深入研究，此刻想来，真是失去了一次研究、反思和访谈的机会。当时的我选择了班上一位和她关系较好的女生去劝她，但仍旧无果。面对这样一个不愿交际的学生，我非常困顿。

大教育家雅思贝尔斯说的“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”当时的我不知道怎么唤醒她，我亦在对她倾注爱，与她谈心，相机给她鼓励，并照顾到她生活中，早餐分给她包子吃，多制造与同学游戏的机会，但依旧收效甚微。值得高兴的是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，一个我外出参加培训的契机，让我牢牢地“抓”住了她。我外出不到一周，她就给我打电话，说班里谁谁谁不听话，干了什么事。我一方面了解了班里学生的行为，另一方面也强调要学会自我管理的重要性，让她先学会管理自己。没隔几天她又打电话问作业的事情，我当时的内心想法是:别的孩子都能认真听讲认真完成，为啥她总是问这问那，都是些无关痛痒的事。后来，我同学校的同事在电话里谈起这件事，同事说:“她在学校里没有和老师说，看来她还是比较依赖你哦！”我为了安慰自己，对自己说到，她是信任我的，和我比较亲近的，打电话也是为了和我有联系。每次电话里和她谈话时，早上吃早饭了吗？有没有按时回家?她都很欢快地回答了我。就在培训结束的前一天，在和她挂断电话之前，我告诉她“明晚我就回来了，”她特别激动，直呼“耶，太好了！”那一刻我是真切感受到她的开心了。和我同坐的老师都听到了她的欢呼，笑着对我说:“你和学生关系真好！”

挂断电话后，我久久沉思……回去之后，或许该做点什么……

    相由心生，人随心动。人的心态决定着人的行为。当我对这个小姑娘有了改观时，我便对她多了几分关注，不知何时，她已会在语文课上认真思考，已会为了考试而努力了。在语文测试题相对较难时，她也能考一个比较好的成绩，让我感到惊讶与欣慰。是我每一次打电话对她的关心吗？还是我每一次的微笑感染了她呢？我不知道，只是莫名的幸福和满足充斥着我的内心，让我脚底生风，眼角带笑。

后来我奖励了她一个哆啦A梦的暖手筒，并告诉她以后有什么烦心事都和“蓝胖子”说，不要总憋在心里，这样就能变得更乐观了。奇迹般的，她像变了个人一样，每天在学校都会笑嘻嘻地和我打招呼，会和我有眼神的交流，在课堂上特别认真，还会回答我提的问题，虽然没有举手回答，但已经有很大进步了。 或许，我“抓”住她了吧。她在学习上正在努力拼搏，并且在感染她的好朋友小丽。这大抵就是一个乡村教师最欣慰的、最自豪的、最有成就感的事！

教育是唤醒、是引领、是激发学生内在的潜能，作为班主任的我又该如何与学生交流、沟通，成为一个优秀的教育型管理者呢？我想:或许要从孩子的内心出发，以同理心对待，先和学生关系融洽才行。我相信，学习和实践会带给我答案！让我跟着《做一个专业的班主任》一书，学做班主任！