我有一个学生，很是聪明机灵的小姑娘，当然，是在不谈学习的时候。
小姑娘的积极性主要体现在：“老师，你今天给我多少积分？”“积分兑的礼品有新款吗？”……上课、写作业全靠积分卡推动。不用积分卡来奖惩，课程几乎进行不下去。
我作为一个不提倡过度使用外部奖赏，一度对女儿兴趣班积分卡很厌恶的妈妈，虽然现在角色切换为老师，但还是很容易代入父母的角色，心里对着小姑娘咆哮了无数次：你学习都是为我学的吗？我为什么要哄着你学？你爱学不学！
当然，我不能，如果我说你爱学不学，她一定会说：那我不学了……
这就是典型的没有内驱力的孩子，或者说是一个内驱力被破坏的孩子。
那么，有内驱力的孩子又是什么样呢？
我带的另一个班，孩子们的总体成绩非常好，会玩也会学，通常我一说休息十分钟，两秒钟之内，教室就剩我一人了。但是上周下课有一个孩子留下来了：“老师，你刚刚讲了排列，我很好奇组合是什么”“下节课老师就会讲到啊”“我知道，但是我特别好奇，我很想现在就知道。”……我一边给他讲，一边在心里默念：这孩子学习不好才怪呢。
这两个孩子，从智商来讲，都是聪明孩子，但一个是100分的苗子，一个是过80分都费劲的。差距在哪里呢？我觉得是在于有没有内驱力。
什么是内驱力呢？是我们做一件事情的内在动力。即使没有外力奖赏，我们也甘之如饴。
那么，究竟是什么在扼杀孩子的内驱力呢？
首当其冲的就是父母的责任边界不清楚。你把“孩子的问题”都看成是“你的问题”。孩子之间有了矛盾、孩子的作业被老师批评了、孩子拖拉迟到。。。这些事情究竟是孩子自己的事情，还是你的事情呢？
前面提到的那个小姑娘，非常“懒”，能用眼睛看出来的，绝不用草稿纸，让她记笔记，也很难。我很好奇：你写的字很好看，为什么就不愿意多写一个字呢？她说因为我从小就被我妈逼着练字，不练字就打我，我真的很讨厌写字。
也许练字是很重要，但是如果孩子完全不能体会其中的乐趣，也不能体会为什么练字很重要，即使她真的最后字写的还可以，那又如何呢？多写一个字都觉得自己吃亏了。
分不清帮助孩子的边界，不能在恰当的时间，给予孩子发展自己能力的机会，就是在破坏孩子的内驱力。
除了边界不清，还有压力的影响。过大的压力会损伤孩子的大脑，让孩子回到“为生存战斗”的状态，这种状态作为一种保护机制，在极端情况下，当然会让我们的身体免受伤害，但是也阻碍了孩子的创造力、自主性，更功利的角度讲，对于孩子在学好一门课程方面毫无帮助。
也许有朋友会说，那不就是不管他嘛。你看热播剧《小舍得》里的欢欢，一开始不管，结果成绩太差了，做家长的也接受不了呀。
确实，咱们普通父母，得需要多强的心理建设才能真的接受一个成绩倒数的孩子呢，如果放任不管是这样的结果，那咱也承受不起呀。
等等，我们什么时候说过是放任不管呢，孩子还小，心智不成熟，自己做决断还不够成熟，家长当然需要管，但是这个管，是因为我们有更多智慧，给孩子提供一些他没想到的思路，他看不到的信息，帮助他们去判断，我们是“顾问”，而不是直接替他们做决定。南俪夫妇对欢欢快乐教育，他们从来没有让欢欢知道，如果成绩不好意味着什么，他们一开始看起来是开明的，其实也只是按自己的意愿去决定了孩子的生活，跟那些没有选择只能不停地上培优班的孩子一样，欢欢也是没有选择地只能选择当前的快乐。
还有朋友说，都说不要给孩子压力，那孩子的抗挫折能力不是很差嘛，再说了，我看学校老师严厉一些，对孩子很有效啊，一句顶我们家长一百句。
确实，有句话说：我劝你们千万不要打孩子，因为打孩子太有效了，真的很容易收不住手。有时候，我们发现，各种道理讲不通的时候，生气吼一顿或者打一顿，孩子立刻就服帖了。但是那也是因为我们偶尔放大招啊，我们的生气会让孩子感觉到边界在哪里，也并不能算一件坏事，但是如果我们天天打骂孩子，让孩子生活在恐惧之中，那么他感觉到的就不是边界，而是缺乏掌控、低自尊。
压力并不完全是一件坏事，不要给孩子压力，并不是说我们要让孩子生活在真空中，适度的压力会让孩子有更好的表现。但是，这个压力最好是孩子可以承受的氛围内，并且我们作为父母，跟其他外界的所有角色都是有区别的，我们是支持者，我们能有多少支持和接纳，决定了孩子有多大的底气去承担外面的压力。
学习的压力、人际交往的压力等等，都是孩子成长过程中的必经之路。他当然会遇到困难，但他也会在解决困难的过程中发展自己的能力，我们做父母的，当然不必事事越俎代庖，但也大可不必在孩子求助的时候袖手旁观。
父母不是把孩子完全保护在压力之外，但是需要作为支持者出现。
那么，我们究竟要如何培养孩子的内驱力呢？欢迎继续关注我的下一篇文章！