教 育 只 是为了成 全

开学伊始，我的思绪就像班级的秩序一样混乱。毫无思想准备被调入一个新学校，接手的是一个由原来三年级四个班级打乱重组的一个四年级新班。面对新的学校，新的班级，新的同事，对于我这个到知天命年龄的人或多或少有点不适应。每天疲于应付教学工作和学校布置的任务，无暇关注某个孩子，但是有一个小男孩还是引起了我的注意。他就是小宋同学。这孩子长得白白净净，秀气得像个女孩子。上课从不举手发言，更奇怪的是，下课除了上厕所，基本上都坐在教室里，老师走近他，他显得非常害怕，下意识地紧缩身子，今年9月初的天气出奇地热，尽管教室里的电扇开足了马力，但教室里依旧热得像蒸笼。可他宁愿忍受酷热，也不愿走出教室。看到这一切，我心里冒出了无数个问号，于是我找他谈话，小宋这孩子说话特别腼腆。我问一个问题，他半天才挤出一句话，声音轻得需要我弯下腰，耳朵贴近他的嘴巴才能听得见。

经过了解，才知道，他是个地地道道的留守儿童，爷爷奶奶照顾他的生活。据说他爸爸妈妈在上海办厂，平时工作很忙，一年最多春节回来一次。爷爷奶奶是七十多岁老人，且目不识丁，除生活上照顾小宋同学，学习上根本没能力辅导。

渐渐地小宋这个孩子被我列入了差生行列，书写极其潦草，别人一天二天能背的课文，他一二个星期都背不了，隔三差五作业不完成，周记就不写，我用尽了办法，周记就是不写。按理说喜欢看书的孩子写作都不错，为什么这孩子对写作文如此排斥？上课他不吵不闹不跟同学说话，但会在桌子底下放一本课外书，趁老师不注意偷偷看。教数学的胡老师跟我交流时，说起小宋同学上课偷偷看课外书。语文课上课偷偷看课外书被同学举报，我缴了五本书，有学校借的，有向同学借，。我严厉地批评并警告，看他表现，如果上课还偷看课外书，这些书不还了，他得赔书钱，但依旧我行我素。我意识到这套对这孩子根本不管用，我得用“攻心术”。

当他背不了书的时候，我不再批评，而是很温和地把他叫到我的身边，拉着他的手鼓励他：“其实你很聪明，老师相信你明天早晨肯定能背。”当他作业很潦草时，我会摸摸他的头，轻轻地对他说：“你的字应该像你的人一样秀气，老师相信你总有一天能把字写好。”当他不写周记时，我会跟他说：“你那么喜欢看书，只要你能写，肯定能写出令老师刮目相看的作文。”……

终于有了让我在班级表扬他的机会，一次数学单元测试，他考了90分。有几个女生跟我说这事时，我当场就表扬了他：“小宋同学真了不起，这次数学能考90分不容易。谁说我们的小宋同学不行呢？小宋同学进步太大了，如果能坚持，每天进步一点点，就会成为我们班级最优秀的同学之一。”当我这说这话时，孩子们都向他投去漾慕和赞许的目光。这时，小宋同学腼腆地笑了，这是多么难得的笑容啊！

就这样，只要发现他一点点的进步，我就表扬鼓励，渐渐地他不再害怕老师，有时也会跟同学说说笑笑，他不再沉默寡言。我问他时也能很快地回答我。终于有一个双休天的作业完成得出奇地认真，练习卷的作文也工工整整地写了。当我拍拍他的背，表扬他时，他不好好意思地笑了。期末复习如火如荼，一次数学测试他竟考了96分，跟我们班的班长一样。这是一件多么令人欣喜的事，我立刻在班级里把小宋同学树为进步的典范，让那些厌学的，不自信的，成绩不理想的同学仿效……

捷克著名教育家夸美纽斯指出：“有人说，人是一个‘可教的动物’，这是一个不坏的定义，实际上，只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”我认为，教育只是为了成全，成全一个生命的自我完成，成全一个生命的成就感和幸福感。到了知天命的年龄，更明白生命的意义，不会为了自我的功利，用粗暴的方式去干涉一个生命的自然成长，我自知在教育教学生涯中不能功德圆满，但至少减少一份罪恶感。